淺析農村小學漢語拼音教學中存在的問題及策略

張金梅

摘 要：近年來，低年級漢語拼音的教學在全國范圍內引起了普遍的重視，但農村地區的漢語拼音教學存在著諸多問題。筆者針對農村小學漢語拼音教學中存在的問題，從學校、教師、家庭等方面入手，運用調查、個案研究等科學的研究方法，結合專業文獻，家長、老師等論述，分析了農村小學漢語拼音教學中存在的問題并提出了應對策略，以期提高農村小學漢語拼音的教學水平。

關鍵詞：農村小學 漢語拼音教學 問題 策略

一、西部農村小學漢語拼音教學中存在的問題

1.學校方面存在的問題

（1）學校領導重視程度不高

由于受到升學率的壓力，越來越多的小學把教學重點放在了三年級以上的高年級，對于一、二年級的教學都有不同程度的忽視，這種情況在我國西部農村地區尤為常見，由于得不到重視，因此無法得到更好的教育資源，這種情況嚴重限制了西部農村地區漢語拼音的教學，并且從根源上導致了出現在西部農村小學漢語拼音教學中的一系列問題。

（2）學校教具不足

在我國西部農村小學，教育經費本身就不充足，加之低年級的教學不受重視，能分到這一部分的經費可謂少之又少，經費緊張造成的直接后果就是漢語拼音教學中所需的教具嚴重不足。

（3）教師隊伍老化

教師隊伍老化近年來在全國范圍內已取得了較好的改善，但在西部農村小學這種問題依然很嚴重。教師隊伍的嚴重老化，使得教師無法再體力和腦力上有突出的表現，同時，也在某種意義上影響到了學生接受知識的程度。

（4）教師專業素質不高，發音不準。

近年來，由于未受正規師范教育學生大量加入到教師隊伍，雖然在上崗之前接受了短暫的培訓，但由于專業理論知識的欠缺，發音不準，因而造成拼音教學的缺失。

（5）教師教學方式古板，課堂教學過程中無法激發學生興趣

到目前百分之九十以上的老師仍舊采取一人一桌一教鞭的教學方式，老師領讀，學生跟讀，重復朗讀，這種重復性的，帶有一定強迫性的讓學生死記硬背的教學方式，容易讓學生在接受知識的過程中產生抵觸心理，無法真正的使學生了解和掌握所學知識，激不起學生接受知識的興趣和創造能力。

（6）教師評價的不恰當，打擊學生的學習積極性

在教學過程中，部分教師很少在教學過程中使用鼓勵性的言語評價，更多的教師運用的是命令式的評價，例如你要這么做，這樣做不對等等，對于學習成績較差的學生，有些老師還會采用體罰的方式或用帶有侮辱攻擊性的語言評價，這種情況不僅僅會影響學生的學習熱情，更大程度上它有可能造成學生人生觀、價值觀的偏離，對他們以后的學習和成長都是極為不利的。

2.家庭方面存在的問題

（1）家長不能為孩子提供良好的學習、復習環境

西部農村地區家長普遍未受到過較好的教育，出于自身條件的限制和生活的壓力，無法為孩子提供良好的學習復習環境。大多數地區有百分之八十以上的家長迫于生活壓力常年在外打工，孩子長時間和年事已高的爺爺奶奶相處，放學后和節假日低年級的孩子要幫家里做簡單的家務，而高年級的學生則從事的是較為繁重的農活，由于家務過多，孩子的學習時間被大大侵占，使得他們無法進行課前預習和課后復習。

（2）家長重視程度不夠

家長在外打工，孩子被處于“放養”的狀態，本人經過家訪了解到，有百分之二十左右的家長認為孩子上學不過是混著長大，長大后賺錢才是主要的，因此根本不過問孩子的成績，對孩子在學習上的投入也認為是不必要的；有百分之七十的家長認為送孩子上學是自己的義務，但對于讓孩子有更好的發展則認為不必要，很多家長抱著：我花了我應該為你花的錢，至于你以后怎樣發展則與我無關。

二、提高西部農村小學漢語拼音教學的應對策略和建議

1.改變農村小學教師教學方法，提高學生漢語拼音學習興趣

農村小學“讀、背、寫、考”的古板教學方式無法有效的調動學生的學習熱情，因此，農村小學教師應積極轉變教學方式，精心設計教學過程，使學生能夠學得扎實、學的靈活。

（1）教師要遵循教學及各種規律進行課堂教學

孫寬仁在《對改變小學漢語拼音教學費時低效現狀的探究》一文中指出：要明確漢語拼音的性質和作用，準確把握教學的任務和目標，要遵循知識的自身規律，遵循兒童的認知規律進行教學。

（2）已知鋪路

老師可以積極利用這些豐富的生活情景誘導小學生學習漢語拼音，但教師在運用這種方法時要注意“不能僅僅局限于教材的事物，要從有形再到無數構建的相關形，由事物到拼音再擴展到相關事物”如音節qi，書上配了一副彩旗圖，教師就可以由彩“旗”引導學生認識音節qi，認識后再讓學生進行擴詞練習，如象棋的“棋”、如騎馬的“騎”、奇怪的“奇”，甚至可以是同學名字中的齊，學生在擴詞練習的同時反復鞏固了發音，也感受到了拼音的奇妙，從而增加了學習欲望與興趣。

（3）游戲介入

孩子對游戲的興趣是經久不衰的，因此教師可適當的設計游戲，幫助學生更好的學習漢語拼音。

例如聲母發音時，有這樣一個小游戲“說說我的悄悄話”，同桌兩人，甲在乙的耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是那個，然后交換進行，也可以用“唱兒歌”的游戲進行教學，聲母教學時編順口溜幫助孩子們記憶“馬蹄印子d d d，傘把樣兒t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”，這個游戲可以很好的幫助孩子們認識聲母，并達到音形相結合的效果。

2.改變老師的評價，多運用激勵性的語言

給予鼓勵和充分的肯定，才能使學生獲得正確的信息，享受成功的喜悅，激起進一步自學的興趣達到培養自學能力，提高教學效率的目的。因此教師在教學過程中應該積極鼓勵學生的發音和發言，并肯定他們某些具有創造性的思維，而對于孩子所犯的錯誤，應及時指出耐心糾正，而不是用一些不恰當的語言給孩子的心靈造成傷害。

3.重視家庭教育，改變家庭教育環境

俗話說“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終生教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的教育系統中起著舉足輕重的作用。

總之，農村小學漢語拼音教育占據了其小學教育的半壁江山，所以我們必須重視它所面臨的困境，這是實現我國目前所倡導的教育公平和公正的重要途徑。endprint