基于跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學策略探尋

沈思旻

摘 要：注重英語語言文化知識的學習，提高學生的跨文化交際能力，是高中英語教學的內在要求。筆者結合自己的教學實踐，提出了基于跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學策略。

關鍵詞：跨文化交際能力；高中英語；教學策略

普通高中英語課程標準中明確指出英語教學中要培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的跨文化交際能力。同時，英語語言和英語文化之間存在著水乳交融的關系，這也是高中英語文化教學的內在要求。在滬教版高中牛津英語教材中，每個單元的開頭都有“What do you know about…？”每冊書中都安排了一個project，教材中這樣的編排旨在擴大學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，在高中英語教學中教師應充分結合教材，最大限度地創(chuàng)設英語環(huán)境，幫助學生擺脫漢語言文化價值觀的束縛，注重英語語言文化知識的學習。

一、精讀教材，適時滲透，豐富跨文化背景知識

背景知識的教學不是脫離教材單獨進行傳授和學習的，而是滲透在教材里的每一個話題之中的。為了減少跨文化交際的障礙和不足，教師應在具體教學實踐中，根據“What do you know about…？”有意識、認真地挖掘與教材內容密切相關的一些文化知識，提供一些跨文化的背景知識，并通過中西方文化在內容、形式、功能等方面的比較，發(fā)揮好背景知識的遷移和聯想作用，使學生在潛移默化的過程中熟練掌握英語所擁有的文化，促進學生形成較為完善的文化概念。

以滬教版高中牛津英語Body Language教學為例，為了讓學生深刻理解肢體語言在不同文化背景中與人交流時的重要性，筆者及時補充了一些西方人常見的禮節(jié)，如巴西及一些南美國家的人見面要kiss（接吻），歐美一些國家見面要shake hands（握手），日本人見面要bow（鞠躬）。這些資料的補充讓學生深刻理解和領悟教材內容，全面了解不同國家的風俗習慣，幫助學生理解教學內容，深刻領會文章所蘊含的不同文化內涵。

二、理解內涵，豐富語言，培養(yǎng)跨文化學習意識

文化意識和文化底蘊，是學生得體運用語言的保證。因此，在教學過程中，教師務必圍繞“when，what，who，why，how”等方面，注重從語言素材的表層意象中引導學生探尋豐富的文化底蘊內涵，從而使學生深刻理解語言表達的生活化和現代化含義，自覺接受英文文化的習慣，提高學生跨文化交際的意識和能力。

以滬教版牛津高中英語 The Vincent Van Gogh Exhibition 教學為例，在課前可以讓學生在網絡和圖書館搜索畫家梵·高的相關資料，然后在欣賞大師作品和了解梵·高日常生活的基礎上，閱讀教材內容，深刻體會和理解梵·高繪畫的特點，分析梵·高所代表的精神境界，培養(yǎng)學生的文化敏感性和理解文化的自覺性，落實教學過程中情感態(tài)度價值觀的目標。

三、創(chuàng)設語境，營造氛圍，注重跨文化交際能力

分析研究任何語言現象都必須依賴它的語境，如果沒有語境，感知語言的文化內涵就無從談起。因此，教師應最大限度地創(chuàng)設英語語境，讓學生在一個仿真的英語世界里感受異國文化的氛圍。同時，通過具體的語言實踐，在領略文化內涵的基礎上提高熟練駕馭語言的跨文化交際能力。

例如，在學習滬教版牛津英語Have You Ever Thought About Volunteer work？ 時，邀請兩個學生分別扮演不同角色，就有關“從志愿者服務談到當前的求職市場”話題相互進行簡單詢問及回答。通過組織學生表演和對話，讓學生了解職業(yè)市場對學生擇業(yè)的幫助及面試的技巧等，提高學生的求職能力和跨文化交際能力。同時，教師還可以選擇一些以求職為題材的英語電影，讓學生在電影所描繪的生活情景中感受和練習以文化為背景的英語交際，從而達到學生在了解英美豐富文化內涵的基礎上，鍛煉口語交際能力的目的。

四、閱讀報刊，收聽新聞，走進跨文化真實世界

廣播電視、報紙雜志、文學作品是英美等國家實際生活語言的真實反映，是最有貼近時代氣息的英語文化知識，對于全面了解和掌握語言運用的得體性具有重要的意義。因此，教師應鼓勵學生在課外大量閱讀英語報紙雜志、科技原版的英語簡易讀物以及通俗文學和科普原著，每天定時收聽英美國家新聞，拓寬文化視野，并通過語言文化的多元化探尋促使學生積累英文相關國家的社會關系、文化習俗、文化背景等知識，使學生在閱讀或收聽過程中實現語言知識點的“自悟”和“升華”，最大范圍地接觸到實際運用中的言語交際方法和英語文化知識，培養(yǎng)其跨文化交際的能力和意識。

綜上所述，英語的學習就是不同文化之間的交流，作為高中階段英語教學目標，教師務必在教材編排的基礎上，根據學生的認知能力和學習偏好，深入挖掘每個單元開頭“What do you know about…？”和每冊書中安排的project所蘊含的文化背景，創(chuàng)設他國文化語境，并在強烈的異域文化熏陶下，應用他國文化思維和文化媒體增強學生的跨文化交流意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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[2]冀盈.新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的策略[J].教育探索，2011（9）.endprint