初中英語教學方式探究

胡從昶

【摘要】培養和開發學生學習英語的潛能就是把學生被動的學習方式轉變為主動學習的方式。美國的心理學家加德納曾經提出“人人都有智能的長項，個個都有發展的潛能”。在《新課標》中的基本理念也體現了教師要重視學生的發展，使教學適應個性的需要，不但要優化教學，優化學生學習形式，提高學生自主學習的能力，更要關心學生的身心發展，使學生得到全面的發展。

【關鍵詞】初中英語 教學方式 課堂

長期以來，由于受應試教育的影響，初中英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在，三是外語實踐的量少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。很多學生不知道怎么去學習英語，對學習英語的興趣不高，導致我們教師的課堂教學效率不高，教學效果不理想。當今的科技日新月異，經濟發展迅速，這就給我們提出了挑戰。無論學生的成績如何，他們都有一定的學習能力，并且這一切都是潛在的，需要我們這些老師來挖掘和開發學生的這種能力。那么如何激發學生學習英語的潛能呢？最重要的就是激發學生的學習熱情和興趣，下面我對培養學生的學習興趣淺談一下自己的看法：

一、教學內容深度解析

在具體的教學開始之前，教師一定要做好充分的準備工作。教學內容是教師講課的重點，因此必須要花費很大精力進行準備。在進行準備的過程中，教師一定要注意課文的具體內容與學生們日常生活之間的聯系，找到教學內容與學生學習興趣的結合點，這樣的話教學就可能會起到事半功倍的效果。例如第77課提供了playing games的情景，談談所喜愛的幾種運動，核心教學項目是“祈使句”，為此，教師就應當為學生準備如下的問句和例子：Are you OK？Dont worry.be good at.主要是祈使句的肯定do sth.和否定的用法dont do sth.以及like this 的用法。此外，教師在課前還有必要準備一些圖片和視頻進行教學或者安排歌曲，用以鞏固已學過的語音內容，提示本節課的內容，提高學生的興趣。

二、寓教于樂的課堂教學

瑞士著名心理學家皮亞杰認為，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。可見，就英語學習來說是否有興趣是影響英語學習效率的一個重要心理因素。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學習和使用英語，完成學習任務。這就要求教師在教學中采用實物、情境、簡筆畫、小游戲等多種教學方式來激發學生的學習興趣。

1.利用實物，激發學生的學習興趣。在教單詞、句型的過程中，教師如果把新單詞跟實物聯系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動形象之效果。如：教單詞“apple， orange， pencil， desk”等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作實物，或發動學生自己制作，學生運用自己的作品進行訓練，效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。

2.創設情境，體現情感教學。英語作為一門語言學科，其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，并且滲透情感教育，這樣既可使課堂生動活潑，又可以提高和培養學生的學習興趣，并達到教書育人的目的。

3.課堂小游戲，培養師生情感。游戲是學生喜愛的活動之一，在課堂教學中教師將游戲恰當地應用，可以從多方面調動學生的學習積極性。在游戲過程中，既增加了師生溝通交流的過程，培養了師生情感，又達到了良好的教學效果。

在英語課堂教學過程中，教師應注意把握好體態語，比如表情運用的藝術（Facial Expression）、手勢（Gesture）運用的藝術、眼神運用的藝術（Eye Contact）、身體距離的運用藝術（Body Distance）。這些能幫助教師組織教學，達到增進師生情感、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。在英語教學中，教師還應該平等地對待每一名學生，關心和愛護每一名學生。

三、培養語感，鞏固基礎，強化訓練

在英語學習中，鞏固基礎尤為重要。首先，應該對小學和初中的知識以大綱的形式列舉出來，進行一下測試，教師就能夠充分地掌握學生的情況。教師要做到心里有數，哪些知識學生很熟悉，哪些很生疏，然后通過細致的備課，讓知識的銜接緊密起來，不要一味地照本宣科，忽略學生的認知程度。經過一段時間的教學后反思自己的安排，有些知識點對學生的掌握疏于了解，上完課后也沒有什么效果。以后每次講解基礎語法之前我都會讓學生填寫一張表格，有關他們對此語法的學習方向和目標的理解，以及會多少內容，并提前分發試卷，進行小考，題量不需要太大，目的是為了評判他們的掌握情況，這樣教師就不會盲目地去講解了。

總之，在新課改下，廣大英語教師要結合本學科的特點，以改革為動力，以發展為目標，以創新為追求，形成以“探究”為核心的課堂教學模式，落實新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習理念，改善師生關系，讓初中英語課堂教學精彩紛呈。

參考文獻：

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