淺談初中英語教學中的“四個關注”

佘靜

【摘要】隨著我國教育改革的不斷實施，對初中英語教學也提出了新的要求，要求教師在初中英語的教學中能夠做到“四個關注”，首先教師要關注于學生的個性差異，其次要關注于課堂教學，再次要關注于每次考試，最后要關注于學生的課文朗讀。本文就當前在初中英語教學中的“四個關注”進行了分析，旨在提高初中英語的教學效果。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 四個關注

對于初中學生來說，盡管已經接觸了一段時間的英語，但是英語學習并不容易，學生從小接觸漢語，英語和漢語之間又存在著很大的差異，給學生的英語學習造成了障礙。隨著新課改的實施，初中英語教學方式與以往相比發生了很大的變化，不再是傳統的填鴨式教學，老師可以選擇更多樣的教育教學方式，學生也能感受到英語學習的樂趣，但是在學習過程中還是會存在一些問題，四個關注有助于改善教學效果，提高教學效率。

一、關注學生個體差異

學生是教學活動的主體，每個學生都有自己的個性，而且受環境影響不同，在學習能力和學習方式上都存在很大差異，學生之間的英語水平和基礎也不相同，這些個體差異對學生的英語學習會產生很大的影響。這就要求教師在進行教學材料的選擇上，要充分考慮到學生之間的水平差異，難易程度要與學生的英語基礎相當，過難的材料會使學生喪失學習的信心和興趣，過于簡單的材料對學生來說又沒有吸引力。因此，教師要展開分層教學模式，有針對性的為不同學生選擇適合他們的閱讀材料，一方面能夠讓學生對學習有基本的了解，另一方面又能使學生在原有的基礎上有所提高。例如可以將學生分為三部分進行學習：對于基礎較好的學生在確保學生掌握基礎知識的同時，要開展一定的知識拓展，設置一些有難度的題目，進一步提高他們的英語水平；對于基礎一般的同學要注重掌握課程要求的知識內容，同時可以進行一些稍有難度的訓練；對于基礎較差的同學，要注重對基礎知識的掌握，逐漸提高他們的英語水平。關注學生的個體差異能夠使教師在教學活動中有的放矢，使不同層次的學生都能學有所得。

二、關注課堂教學

課堂教學是學生學習英語最主要的途徑，所以，教師要充分關注課堂教學，首先，教師應該在課前給學生布置預習任務，在學生對課文有了大概的了解之后，提出自己的疑問，在課堂教學過程中要注重對學生的引導，并對課文中所出現的重點單詞、短語和語法進行著重的講解。除此之外，教師要分析學生的基礎，了解他們已經掌握的和有理解困難的知識點，并制定出可行性的教學方案，避免在教學中出現盲目和隨意的情況。其次，教師要充分考慮到學生的實際情況，學生很難長時間的將精力集中在課堂上，要想利用好課堂上的45分鐘，就要求教師采取多樣的教學方法，例如教師可以采取小組互動的形式，讓同學們之間互相討論，并選出代表進行發言，老師可以做最后的總結，這樣的方式能夠讓每個學生參與到其中，充分展現了學生學習的主體性，讓學生感受到學習的樂趣。

三、關注每一次考試

考試是對學生學習效果和教師教學效果的一種評估手段，關注每一次考試，能夠幫助教師對這一段時間的教學情況和學生的學習情況做出大致的評估，對于考試有所進步的學生，老師要加以表揚，使學生感受到學習所帶來的成就感；對于考試失利的學生要給予充分的關注，找出原因，并進行鼓勵，增加學生的信心，同時對自己的教學做出反思，促進教師和學生的共同進步。

四、關注學生朗讀

朗讀對于學習英語是十分重要的，不但有助于提高學生的口語發音，還有助于提高學生的聽力水平。因此，老師要讓學生充分認識到朗讀的重要性，養成大聲朗讀的習慣。在傳統的初中英語教學中，存在著嚴重的啞巴英語現象，學生開不了口，而且聽力水平也不過關。這是由于在課堂上教學時間有限，課后又沒有條件和機會讓學生開口，再加上學生比較害羞，所以就要求初中英語教師多關注學生的朗讀。首先，朗讀能夠有效提高學生的聽力水平，學生在朗讀時能夠聽到自己的發音，也就是說學生在朗讀時不僅是在讀，同時還在聽，久而久之就鍛煉了自己的聽力；其次，朗讀能夠有效提高學生的口語水平，朗讀是說的前提，學生在堅持朗讀之后，讀的通暢了，久而久之就能在潛移默化中內化成口語，說的自然就流利了；再次，朗讀能夠有效提高學生的語法水平，學生在朗讀的時候，眼睛、嘴巴、耳朵都要工作，例如學生在讀熟“I want to go home”這一句時，就會自然而然的知道“I want to do”的巨型，也會記住回家是“go home”而不是“go to home”；最后，朗讀能夠有效提高學生的寫作水平，教材中所選的文章都是有代表性的，應該掌握的知識點都涵蓋其中，學生經過朗讀，能夠熟悉文章的寫作手法和方式，從而提高英文寫作能力。

五、結束語

綜上所述，初中學生在英語的學習上一直面臨著很多困難，為達到新課改的要求，幫助學生掌握英語能力，初中英語教師要在學生的個體差異、課堂教學、每次考試和課文朗讀中給予重點關注，從而促進英語教學的有效性。

參考文獻：

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