高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用分析

劉偉

摘 要：互動的課堂應(yīng)該是開放、平等、多樣性的，它是學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間的一種溝通對話過程，也是一個充滿激情和活力的課堂。因此，在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)，老師就必須要改變教學(xué)觀念，建立平等和諧的對話機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與到課堂互動中來，從而真正提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 互動教學(xué) 平等 合作

引言

隨著我國新課改的不斷深入，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越受到人們的重視，但是由于受到各種條件的限制，我們當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在很大的問題和缺陷，對于我們目前的高中信息技術(shù)教學(xué)來說，課堂教學(xué)還是主要形式，所以，我們必須從課堂出發(fā)，尋找合理有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。互動教學(xué)對我們當(dāng)前的教育形式來說是一種有效的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性。那么如何在高中計(jì)算機(jī)課堂中有效實(shí)施互動教學(xué)呢，本文將從以下幾個方面來敘述。[1]

一、課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.形式上

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是老師在擔(dān)任主導(dǎo)地位，從聽課、到作業(yè)都是老師一手安排的，學(xué)生只是被動地接受，或者是在老師引導(dǎo)下回答問題，接受老師布置的作業(yè)，按老師的要求去完成，學(xué)生自己很少主動去參與到學(xué)過程中來，即使在課堂上有一定的互動，也是需要經(jīng)過老師的同意，通過同桌交流等方式進(jìn)行，這種互動交流范圍較小，并且大多只有短短的幾分鐘，從本質(zhì)上講，它是屬于一種靜態(tài)互動，而不是全員的、主動性的，交流效果并不佳。[2]

2.內(nèi)容上

我們當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于我們檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式還是通過分?jǐn)?shù)來進(jìn)行的，所以，老師們把完成教學(xué)任務(wù)作為主要目的，以讓學(xué)生學(xué)會知識為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了課堂上一些必要的互動和交流，通過滿堂灌的形式，把教材上的一些考試重點(diǎn)灌輸給學(xué)生。但是，我們所用的一些教材缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要求和規(guī)定，老師如果不能認(rèn)真的分析教材，只是一味地根據(jù)考試來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生受到很大限制，從而造成學(xué)生的惰性，不愿意主動參與課堂。而且，很多學(xué)校條件有限，也不能進(jìn)行實(shí)踐操作，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。[3]

3.深度上

在我們以往的課堂教學(xué)互動中，我們常常可以聽到老師發(fā)出一連串的問題，學(xué)生則是機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問一答看起來互動良好，但是老師缺乏對學(xué)生的深入啟發(fā)，而學(xué)生也缺乏對老師提出的問題的進(jìn)一步思考，這樣的提問方式?jīng)]有思維的碰撞和反思，只有表面上的的一唱一合，并沒有達(dá)到互動教學(xué)的真正目的，同時，老師的提問質(zhì)量不高，絕大部分的問題是引導(dǎo)學(xué)生記憶的，并沒有啟發(fā)性的提問，從深度上來說也是不夠的。

二、互動教學(xué)實(shí)施的具體措施

1.建立平等和諧的對話機(jī)制，讓學(xué)生主動參與互動

現(xiàn)代教學(xué)，是學(xué)生與老師相互合作、平等溝通的過程，這與傳統(tǒng)的那種老師權(quán)威式的講解與獨(dú)白式的傳授是不一樣的。教學(xué)課堂的有效互動需要輕松的外部環(huán)境和愉悅的內(nèi)心環(huán)境，所以，要想進(jìn)行有效地課堂互動，必須建立平等和諧的對話機(jī)制。高中生的心理和思想已經(jīng)逐漸成熟，他們的內(nèi)心想法非常豐富，也很有主見，因此，老師要想理解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真正的想法，必須給學(xué)生提供一些自我表達(dá)的機(jī)會和空間，在老師與學(xué)生的對話過程中，教師可以用點(diǎn)頭、微笑等動作來營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意親近老師。只有拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生才愿意向老師敞開心扉。例如在教學(xué)“文字處理”這一課時，老師不要只是一味的講解知識，而是要與學(xué)生互動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，比如讓學(xué)生說說自己利用word文檔做過什么文件，覺得自己對它的掌握利用有多熟悉，有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和不足等等，另外，在課堂要結(jié)束的時候，教師也可以讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行一個簡單的評價(jià)，以便于老師能夠完善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在新課程改革的背景下，教師的任務(wù)不再是向?qū)W生教授相關(guān)的理論知識，教師要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的互動教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生與教材進(jìn)行對話，鼓勵學(xué)生自主鉆研教材中的內(nèi)容。在以前的教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方法成為老師講授知識的方法，但是在這種教學(xué)方法下，學(xué)生無法牢固記住所有的知識，也不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在講解新內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境或者生活情境，引導(dǎo)學(xué)生與教材對話，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶。例如“網(wǎng)頁制作”這一課，我們在平常使用電腦的過程中也會見到很多網(wǎng)頁，老師可以讓大家根據(jù)自己常見的網(wǎng)頁思考一下，網(wǎng)頁都包括哪些內(nèi)容，怎樣設(shè)計(jì)才能讓網(wǎng)頁布局更美觀合理，然后再讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果條件允許，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁制作練習(xí)，在實(shí)際操作中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。[4]

3.讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會解決問題

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂活動中，發(fā)揮自己的主觀能動性。所以，在教學(xué)中，老師要發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考問題，分析問題，解決問題，在相互交流合作的過程中發(fā)揮自己的長處，改善自己的問題，優(yōu)勢互補(bǔ)，逐漸找到學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這一課時，老師可以給學(xué)生出一道相關(guān)的題目，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們按小組完成作業(yè)，在作業(yè)過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作，解決遇到的問題，發(fā)揮互動合作的作用。

結(jié)語

總而言之，互動教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要從教學(xué)工作中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，尋找互動教學(xué)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)變得更加生動有效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉成. 互動式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：216. [2017-08-30]. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201712164

[2]劉仲鵬. 高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效運(yùn)用互動式教學(xué)模式的思考[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：243. [2017-08-30]. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201709185

[3]趙書妤. 試論互動式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用[J]. 電腦迷，2016，（11）：214-215. [2017-08-30].

[4]朱慶春. 互動式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016，（09）：50. [2017-08-30]. DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2016.09.036endprint