論初中英語課堂教學導入的藝術技巧

陸怡

【摘要】對于英語教學而言，課堂教學的第一步就是導入環節。導入若能在英語課堂教學中引起學生的興趣，并暢然步入狀態，則是一門成功的藝術。因此，教師的導入一定要抓住學生的內心需求及求知心態，充分發揮其主體性，以達到課堂教學的最優化。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 導入藝術

引言

導入即教師用易于學生感知的感性材料讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何在很大程度上取決于教師在呈現環節中與學生認知過程協調的效果。導入的過程是為新內容的呈現搭橋、鋪路的過程，是引發學生學習興趣、誘發求知欲望、啟發思維、為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。這就要求教師充分了解教材，精心選取導入材料、設計導入過程、組織導入語言，根據不同的新課內容呈現不同的導入法。下面筆者就不同的導入方法作相關剖析。

一、背景導入法

不同的民族有著不同的社會文化背景，學習一種語言必須了解這種語言所承載的文化。現行的牛津譯林版教材就涉及到了英美國家的文化風俗，如7A Unit5 Lets Celebrate主要介紹了萬圣節，那么教師可事先查閱相關背景知識，制作成簡易的幻燈片，或通過口頭敘述的方式使學生對所學課文有一個全面、明確、深入地了解，從而將語言的習得與語言運用緊密地聯系起來，既為下面的教學作好了鋪墊，又開拓了學生的知識面，拓寬了學生學習的思路。

二、詩歌導入

詩歌作為一門語言的藝術同時具有語言的表達力和藝術的感染力。詩歌教學有著其獨特的魅力。她不僅有利于培養學習者的英語語感，而且在提高學習興趣和堅實語言基礎方面也發揮著巨大的作用。如在Study Skills這一課時教授元音的發音時，為了讓學生體會元音的發音，可以以這樣一首小詩導入：

I have a friend.

She likes to play.

We go to the park.

Almost every day.

I have a friend.

She can not read or write.

She sometimes watches TV.

And never goes out at night.

I like my friend.

And my friend likes me.

My friend is a little dog.

And she is only three.

詩歌具有韻律美，學生在閱讀詩歌的過程中，增強了語感，使得枯燥的音標學習變得生動鮮活。再者，以元音在單詞中的發音體會其本身的發音，記憶深刻，且發音準確。但需注意的是，教師在詩歌導入時，應注意選取的詩歌在難度上不要超出學生的認知水平，生詞盡量不要超過三個，避免讓學生產生挫敗心理，造成導而不入的教學效果。

三、音樂導入法

音樂有豐富的藝術內涵、文化內涵、娛樂內涵，能陶冶學生的審美情趣。歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，使學生的認知心理情感心理產生移情共鳴，形成一種愉悅的情感，促成較強的學習內驅力。例如在學習7A Unit1 This is me前，可以歌曲“This is me”導入，主題相符，歌詞勵志，學生的學習興趣及注意力一下子就提上來了。再如9A有一個單元主題就是Music，教師可在新課開始前播放幾種不同類型的音樂（流行音樂、古典音樂、搖滾

等），讓學生回答，再設置相關問題，如“Do you like…？Why？ ”，從而自然過渡到新課的內容。

四、多媒體導入

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，能夠展示知識空間的聯系，將知識系統化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。但在運用多媒體時，應遵循直觀性原則、承上啟下原則、趣味性原則。在七年級上冊Unit 8 Fashion導入時可采用視頻導入法，截取動畫片《芭比公主》Fashion show約3分鐘左右的視頻，運用視頻中出現的各種服飾，引入課題，引出關鍵詞匯：

Leading-in：

To create an English environment，

the teacher shows the class a video of Princess Barbie.

T：Good morning，everyone！

Ss：Good morning！

T：Before our class，lets watch a cartoon！

Ss：Ok！ / Great！ （學生的積極性開始調動起來）

T：Whats the video about？

Ss：Its about a fashion show.

T：The fashion show is really wonderful！Do you think so？

Ss：Yes.

T：Can you tell me what are these Barbie princesses wearing？

Ss：Dress，boots，blouse，skirt…

T：Do you want to know more about different clothes？

Ss：Yes.

五、懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。學生唯有自己產生疑問，學習新知識點時才會自己去探究答案，才能真正生成自己的知識體系。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。如7A Fashion Integrated Skills這一課時主要談論Sandy和Mum去不同的場合該穿什么衣服。在引出聽力之前，可設置幾個懸念問題，比如Sandy有可能去哪兒，什么服裝適合她此次出行，可先讓學生有個預測，引起學生的興趣，認真地注意聽力的內容。

六、游戲導入法

初中生的年齡特點是好奇心旺盛，模仿能力強，活潑好動。在英語教學中適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。如復習音標時，可以給出一篇簡短的寓言故事，把學生分成四個小組，以搶答的方式讓學生把相關單詞卡片貼到對應的音標下方，每對一個得一分，最后計算總得分，最多即為獲勝者，并頒發小獎品。通過游戲，原本單調枯燥的音標學習頓時變得生動活潑、趣味無窮，既能調動學生的學習興趣，又激發了學生的團結合作精神。

七、自由式談話導入法

自由式談話導入法是英語課堂教學常見的一種導入方法，教師可在課前設置談話主題，組織學生進行生生對話，各抒己見，暢所欲言。如在上8A Weather一課時教師可鼓勵學生所出與天氣相關的單詞、短語或句式，如Whats the weather like today/yesterday？ Its sunny/cloudy/windy/rainy/snow.在師生自由討論天氣時，教師可根據教學內容有針對性地提問，引導學生進入學習狀態，完成學習目標。

八、情景導入法

情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法。情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現在一定的直觀情景中。因此，在導入新課的過程中，教師可以借助動作、手勢和表情等肢體語言或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如7A Unit7 Shopping一課中，教師可以設計一個到KFC或Mcdonald買東西的情景，讓學生和自己分別扮演顧客和服務員的角色，引出What can I do for you？ What would you like？ I would like… Here is your change這些新句型，從而引起學生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。

總之，巧妙的導入，有助于新課的理解和吸收。導入的過程是為新內容的呈現搭橋鋪路的過程，是引發學習興趣、明確學習的課題、任務和要求的過程。導入的方式多樣，因此英語教師可根據不同的課型及教學內容選擇最佳的導入方式，激發學生的學習興趣，啟迪智慧，提高課堂效率。

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