大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力提高策略

吳靜

【摘要】英語教學(xué)中英語閱讀屬于重要的環(huán)節(jié)，然而非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，存在不同程度的閱讀理解障礙。本文主要對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力提高進行分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 非英語專業(yè) 閱讀能力 提高

前言

英語閱讀理解在英語教學(xué)中是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。然而，大部分非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中均會出現(xiàn)較多的問題，例如基礎(chǔ)知識掌握不到位、缺乏閱讀技巧等，從而導(dǎo)致非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀理解能力較差。

一、在英語教學(xué)過程中需要注意的問題

大學(xué)生在高中階段雖然有一定的詞匯基礎(chǔ)，但是學(xué)生掌握的詞匯量較少，并且學(xué)生掌握的詞匯還不熟練，不能夠合理對掌握的詞匯進行應(yīng)用。因此，學(xué)生在閱讀理解中，不能夠進行連貫閱讀，降低了閱讀的速度，在一定程度上影響學(xué)生對文章的理解。部分學(xué)生對英語語法理解不全面，會導(dǎo)致其在閱讀英語文章時出現(xiàn)理解偏差。除此之外，文化差異也會對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識背景了解程度不深，只能夠從字面來對知識進行理解，而字面上的理解會對學(xué)生段落以及句子的理解產(chǎn)生影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對知識出現(xiàn)誤解。并且，大部分學(xué)生在閱讀的過程中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如心中默讀或指字閱讀等。大部分學(xué)生在閱讀過程中一遇到生僻詞就會在字典上查閱，一旦沒有字典等工具書就沒有辦法進行閱讀。

二、大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略

學(xué)生的閱讀能力主要是在其學(xué)習(xí)英語的古城中慢慢形成的能力，并不是老師灌輸?shù)牡脕淼哪芰ΑW(xué)生的英語閱讀能力需要讓學(xué)生自己能夠領(lǐng)會、自己體驗以及思考。就目前而言，高校的非英語專業(yè)教材中的英語文章均含有一定的背景知識，因此，更要求學(xué)生能夠?qū)φZ言有豐富的體驗，以增長其語感與知識。英語教師的主要作用就是教會學(xué)生閱讀的技巧與方法，學(xué)生只有掌握了有效以及科學(xué)的閱讀方法，防止學(xué)生在閱讀的期間出現(xiàn)盲目性。學(xué)生只有掌握科學(xué)的閱讀技巧與方法，才能夠?qū)W會舉一反三。

1.營造和諧教學(xué)氛圍。為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，資源參與教學(xué)過程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓師生之間建立其和諧的關(guān)系，讓學(xué)生褪去內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的膽怯，讓學(xué)生能夠在積極配合教學(xué)。英語教師在教學(xué)的過程中需要采用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生動口、動手、動腦、動耳。因為每一位學(xué)生均有不同的性格特點，教師需要理解每位學(xué)生的不同之處。除此之外，教師還可采用趣味教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如舉辦英語猜謎、英語游戲以及英語口語比賽等。英語教師應(yīng)該及時對每節(jié)課堂進行總結(jié)，對于積極向上的學(xué)生進行贊揚，對于學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生進行恰當鼓勵，讓學(xué)生能夠更努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)有效、科學(xué)的閱讀方法。英語教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的英語閱讀水平來選擇相應(yīng)長度的材料來進行閱讀，讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)將文章閱讀完畢，讓學(xué)生大致了解文章表達的內(nèi)容。再讓學(xué)生逐字逐句再一次閱讀文章，讓學(xué)生明確文章的中心思想。此種閱讀方法在一定程度能夠提升學(xué)生的歸納能力，掌握英語文章的中心思想。實際上，英語文章中的每一個段落均有一句中心思想，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中將每一段的中心距找出，以理解文章的大致意思。除此之外，學(xué)生還需要學(xué)會猜詞義，讓文章在腦海中有更深的印象，以提升學(xué)生閱讀英語文章的速度。在學(xué)生將英語文章的大致意思了解之后，需要通過自己的理解來將文章的中心思想指出，了解文章作者寫出此篇文章的主要目的。此種方法是讓學(xué)生從表面文字向深層結(jié)構(gòu)了解的過程，其能夠提升學(xué)生閱讀理解的綜合能力、推理能力以及判斷能力。

3.適當增加學(xué)生課外閱讀量。英語教材中的閱讀短文均是文章中的精品，文章主要是世界名人傳記以及文化習(xí)俗，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，只是依靠教材中的文章是不能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力的，教師可鼓勵學(xué)生閱讀英語書報雜志、說明書、廣告以及信函等，以提升學(xué)生的詞匯掌握量、拓展學(xué)生的見識與思路。除此之外，適當讓學(xué)生增加課外閱讀量能夠讓學(xué)生了解個國外的民族文化、習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式等，以提升學(xué)生的英語閱讀理解綜合能力。

4.重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。一門語言的基礎(chǔ)知識為語法與詞匯，掌握豐富的詞匯以及語法才能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生只有掌握豐富的英語詞匯，才能夠提升其推斷以及歸納的能力。想要提升學(xué)生的英語文章閱讀能力，就需要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多的詞匯，英語教師可通過構(gòu)詞法等來擴充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章的根詞等來猜測其詞義。在學(xué)生擴充詞匯期間，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，教師需要對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生對疑難句子的了解能力，讓學(xué)生掌握句子與句子之間、句子與主干之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、小結(jié)

綜上所述，想要提升非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀理解能力，就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，來選擇正確的方法來對學(xué)生進行教學(xué)，教師需要圍繞英語教學(xué)大綱來對學(xué)生進行教學(xué)，教會學(xué)生英文章閱讀的技巧，適當增加學(xué)生課外閱讀的量，積極鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生英語閱讀的綜合能力。

參考文獻：

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