把激勵方式融入到小學班主任德育教育工作中

【摘要】時代在發展，人們的生活節奏也在逐漸加快，加之社會經濟的飛速發展，人們的生活和學習面臨著較大的挑戰。小學是教育工作的重要階段，小學班主任的德育教育工作直接關系到小學生日后的工作和學習質量，需要得到小學班主任的足夠重視，怎樣才能有效提升小學班主任德育教育工作質量是擺在班主任面前的主要任務。下面本文主要針對小學德育教育工作現狀進行了分析，通過把激勵方式融入到學校班主任德育教育工作中提升教育工作質量，為小學生日后的學習和工作奠定扎實的基礎。

【關鍵詞】激勵教學 小學 班主任 德育教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0056-01

一、當前小學班主任德育教育工作的現狀

（一）當前的小學班主任德育教育工作缺乏相應的激勵對策

目前我國德育教育開設的過程中，還沒能形成完整的激勵策略，究其原因有如下幾方面內容：第一，德育教育活動開設期間激勵政策不夠明顯；第二，德育教育開設中記錄不夠完善；第三，德育教育活動開設期間鼓勵項目很少。綜上所述，小學德育教育的水平、效率以及質量都會給學生帶來不良的影響，所以，作為小學班主任要想在德育教育活動中取得實效性較好的鼓勵策略，就要通過各類方法解決上述問題。

（二）小學班主任德育教育工作沒有與實踐結合起來

在小學班主任德育教育工作中，傳統的教育模式主要是以班主任的講解為主，學生負責認真聽就行，但是師生之間的互動較少，課堂氛圍活躍，小學生沒有機會積極發言，只能做到被動的接受教師的知識傳授，導致學生不能真正意義上接受學校的德育教育，只能在學校的范圍內接受德育教育活動，能遵從德育教育的情況也很少，使德育教育不能真正的落到實處。

（三）小學班主任德育教育工作缺乏完善的德育組織

盡管小學班主任德育教育工作非常重要，但是大部分小學都沒有一套屬于自己的完善的德育組織，這樣就會在一定程度上影響小學德育教育工作的效果。在此基礎上，德育工作開展的前提是學校沒有建立專門的激勵制度和記錄制度，部分德育工作的開展多要依靠班主任對學生的情況掌握。除此之外，德育教師也只能在出現問題以后才能進行普及，對學生進行批評教育，雖然有所效果，但是整體收效甚微，故此德育教育工作的開展效果不夠顯著。

二、把激勵方式融入到小學班主任德育教育工作中

（一）提升學生德育自律的激勵對策

在小學班主任德育教育的最初階段，德育教育的根本任務就是提升學生的自律性，讓學生養成嚴于律己的良好習慣，采取科學的激勵對策不斷提升小學生的綜合素養，給學生樹立品質優勢，讓學生具有良好的道德素養。所以，要求小學班主任能將激勵制度看成是最好的自律培養策略，讓學生可以在班級內部開展必要的管理工作，通過讓學生輪流進行班級內的德育工作管控，提示學生對德育工作的理解程度。尤其是一輪復習結束以后，可以讓全體同學進行投票，使用票選給分數最好的學生給予獎勵，然后評選出德育十佳的學生，通過適度的獎勵，可以讓學生有良好的自律與德育能力，這能培養學生的德育意識，還能讓學生更加關心同學，愛護班集體，這將有利于建立和諧的師生氛圍。

（二）從學生的需求出發采取符合學生心理需求的激勵對策

為了不斷提升班主任德育教育的工作質量，增強班主任德育教育工作的實際效果，我們需要認真了解學生的心理需求，并在此基礎上采取符合學生心理需求的激勵對策。如在舉行小學生在意活動的時候，家長會、升國旗的時候，可以表彰部分較為優秀的學生，讓這部分學生產生心靈的觸動，讓孩子有良好的心態參與到學習和日常活動中。

（三）聯系生活實際認真落實德育教育工作

小學班主任的德育教育工作應該聯系生活實際，進而不斷提升德育教育工作的實效性。小學班主任應該積極鼓勵小學生積極參加德育教育活動，從身邊的小事入手，培養學生的德育素養。如，可以從團結同學的角度出發，先要學會尊重學生，然后適度的在期末考試中給學生給予部分獎勵，特別是對于平時表現優秀的學生不但要給予口頭表揚，還要通過激勵方式的開設，讓學生能在實際生活中學會自覺遵守德育知識，遵守德育要求。

結語

本文首先分析了小學班主任德育教育工作的現狀，然后提出了有針對性的激勵對策，希望能夠有效提升小學班主任的德育教育工作質量。經過認真研究小學班主任德育教育工作，并嘗試把激勵對策融入到其中，從生活實際角度考慮問題，以此帶動學生的德育發展，力爭實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015，（23） ： 89.

作者簡介：

王玲（1974-），女，甘肅臨夏人，一級教師，主要從事小學語文教育教學工作。endprint