談幼兒生活化教學模式

摘 要：幼兒的啟蒙老師是家長，但成長指導缺失學校，因此學校的教學模式關系到幼兒的成長，作為一名幼兒教師，我們應當審時度勢，采用符合生活化的幼兒教學模式，這樣既能夠激發(fā)幼兒對于周圍事物的興趣，激發(fā)其求知欲，又能夠大大提高幼兒課堂教學的效率，實現真正的素質教育。

關鍵詞：幼兒 生活化 教學模式 探究

引言

不同的教學模式對孩子會有不同的影響，因此幼兒教師所采用的教學方式將會對孩子今后的發(fā)展產生深遠的影響。幼兒園為了讓幼兒在健康、輕松、愉快的氛圍中成長， 幼兒教師應當順應新課程改革的趨勢，實現幼兒教學的生活化，從生活細節(jié)中調動幼兒的好學天性，有效地將生活中的知識應用到幼兒教育當中，最終提高幼兒課堂教學的效率。[1]

一、幼兒生活化教學模式的重要意義

知識來源于生活，更高于生活，作為一名幼兒教師， 我們應當學會從生活中發(fā)現有趣的事物，積累幼兒生活化教學題材。幼兒生活化教學模式被眾多教師所采用，這種教學模式有效地將生活中的知識與幼兒教學結合在一起， 大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、動手操作能力，生活化元素的增加既有利于激發(fā)幼兒求知欲和好奇心，又有利于為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍，最終使其快樂成長。[2]

二、幼兒教學中存在的問題

如今，很多家長開始越來越關注幼兒園教師的教學水平以及學校的整體情況。通過調查研究發(fā)現，當前有的幼兒園存在很多問題，主要是體現在幼兒園教師教學方法落后上。有一部分幼兒教師認為幼兒的主要任務就是玩耍，老師沒有必要對其傳授過多的知識。長此以往，幼兒教師不思進取，教學模式非常單一落后，課堂教學缺乏活力和創(chuàng)新，幼兒的成長氛圍變得死氣沉沉，而且有的幼兒教師忽視了生活化教學模式的實踐，他們沒有做好幼兒教學內容的選擇，經常根據自己的認知來選擇一些與生活不相關的、難以理解的知識，缺乏生活化的教學大大降低了幼兒的學習熱情，同時也降低了幼兒教學的效率。不僅如此，幼兒教師在教學過程中，總是局限于一個教學環(huán)境，他們很少將生活中的知識與幼兒教學緊密聯(lián)系起來。這些問題必須引起幼兒教師的高度重視，作為一名幼兒教師，我們應當及時調整自己的教學方法，采用生活化教學模式，增加幼兒課堂教學的趣味性，讓幼兒健康快樂地成長。

三、幼兒教學生活化教學模式的具體應用

1.教學內容的生活化

幼兒教師在學生的成長過程中扮演著十分重要的角色， 而他們所采用的教學方式將會影響到幼兒課堂教學的效率，因此，為了讓幼兒健康快樂成長，幼兒教師應當采用生活化教學模式，確保教學內容的生活化。基本的生活常識、衛(wèi)生習慣、行為習慣以及口頭語言等都是幼兒教學的重要內容，當幼兒教師在講解這些內容的時候，他們應當從生活中舉例子、找素材，幼兒教師還可以定期組織幼兒一日活動，然后將生活中有趣的事物融入到幼兒一日活動當中。另外，幼兒教師應當對教材進行適當的調整，刪掉一些與生活無關的知識，然后融入與生活密切相關的素材，只有這樣，幼兒才會對課堂教學產生濃厚的興趣。

2.教學方法的生活化

為了實現幼兒教學的生活化，幼兒教師應當確保教學方式的生活化。幼兒不同于小學、初中的孩子，他們的心理發(fā)展十分不成熟，認知能力較低，因此， 在學習過程中，幼兒會比較被動，他們自律性較差，難以將幼兒教師所講解的知識靈活應用到實際生活當中。作為一名幼兒教師，應當采用豐富多樣的生活化教學方式進行教學， 例如小組合作、游戲教學、情境創(chuàng)設等， 幼兒在這樣的學習環(huán)境中能夠充分發(fā)揮其能力，培養(yǎng)團隊合作的精神。當幼兒教師在講解《兔子先生去散步》這個故事的時候， 可以將生活中的事物融入進入，如胡蘿卜、小草等。 幼兒在聽故事的時候就會自然的想起生活中所見的胡蘿卜、小草、兔子等，這種教學方式加深了幼兒對于故事的理解和記憶，同時還可以引起幼兒的共鳴。[3]

3.組織形式的生活化

我們都知道，活潑好動是幼兒的天性，他們非常貪玩，幼兒教師應當抓住幼兒的心理特征以及興趣愛好開展有趣的游戲教學，然后在游戲教學中實現組織形式的生活化。幼兒園的課堂教學要以游戲的形式來組織，從而豐富幼兒課堂教學內容、增強課堂趣味性。例如，幼兒在認識加減法的時候，我會讓他們玩“猜數游戲”，我問到：“小朋友們，你們知道1棵白菜+1棵白菜會有多少棵菜呢？ ”“2棵！ ”很多小朋友都非常積極的回答，隨后，我再讓幼兒計算了幾道加減法，當他們回答正確的時候，我就會非常真誠的表揚他們，整節(jié)課堂氛圍十分活躍。再如，幼兒教師可以采用合作的組織形式，從而實現幼兒教育的生活化，六一兒童節(jié)是采用合作教學法的重要時機，幼兒教師可以讓全班孩子共同準備一個舞蹈節(jié)目，然后由老師負責舞蹈的編排，在編排舞蹈的過程中，幼兒的團隊合作能力以及交流能力都能夠得到了很好的鍛煉。由此可見，組織形式的生活化對于提高幼兒教學效率具有十分重要的作用，他們在游戲當既能夠感受到學習知識的樂趣，又能夠培養(yǎng)綜合能力，非常值得其他幼兒教師借鑒。

結語

總而言之，教學方式對于幼兒教學效率有著十分重要的作用，其中，幼兒生活化教學模式是提高幼兒課堂教學效率的重要方式之一，作為一名幼兒教師，我們必須重視教學方式的改變，為幼兒營造良好的學習環(huán)境，讓他們在快樂中成長。

參考文獻

[1]蘇禹碧.學前教育幼兒教育學的項目化教學探究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2015（11）

[2]李鳳梧.對《幼兒教育學基礎》作業(yè)的思考[J].科技資訊.2007（24）

[3]詹道祥.幼兒教育學教學困境形成的原因與對策[J].學前教育研究. 2005（03）

作者簡介

陳肖 女 1992年7月 桐城市嬉子湖中心幼兒園 方向：學前教育 職稱 二級教師endprint