淺議信息技術與小學語文教學的整合

王菁

摘 要：新的時代，信息技術越來越發達，應用的領域也越來越多，尤其是在教育教學領域，信息化發揮著越來越關鍵的作用。小學語文教學中，教師應該根據課堂教學的實際情況，設計多媒體課件，利用信息技術或者網絡技術來調動課堂氛圍，豐富學生的想象力，擴展學生的知識視野，使小學生在信息化的教學中獲得最大的發展，興趣得以激發，語文素養得到提升。本文探討了信息技術與小學語文教學的整合。

關鍵詞：信息技術 小學 語文教學 整合

積極探索信息技術與語文教學有效結合的途徑和方法，努力激發學生的學習興趣，豐富學生的語文知識，提升學生的人文素養，培養學生的創新精神和實踐能力，對推進新課程理念的落實，打造語文高效課堂，促進語文教學質量的提高，有著十分重要的現實意義。

一、利用信息化手段營造良好的課堂氛圍

小學生的學習多數情況下依靠興趣和課堂氛圍來帶動。而小學語文課堂的信息化教學手段則能夠營造良好的課堂氛圍，激發小學生學習興趣。比如，在教學《春筍》的時候，課文中有這樣一句話：“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”由于是下午第一節課，學生還略帶一些困意，甚至有幾個學生一直在打瞌睡。為了營造活躍、熱鬧的課堂氣氛，教師利用信息技術為學生設計了“春雷”的音頻，極大地吸引了學生，他們好奇地看著老師。教師則利用這一段音頻引入了課文的教學：“同學們，你們聽到了什么？”學生回答：“聽到了雷聲。”教師說道：“這是春雷，這聲春雷不僅驚醒了咱們班上一些小瞌睡蟲，還是大自然在喚醒沉睡了整整一個冬天的動植物們呢。今天老師就帶著大家去看看被春雷喚醒的春筍們。”這一聲春雷，調動起了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，驅走了學生的疲憊和困意。[1]

二、用多媒體信息技術創設情境，方便學生體驗情感

信息多媒體技術設備可以高效便捷地將聲音、圖片、視頻、文本等進行整合，創造逼真的學習環境。對于學生來說，這種視覺氛圍的強烈，非常符合學生思維的特點，要充分調動他們的全部感官，從而使其具有更全面的立體感、強化學習的效果。因此，多媒體信息技術可以彌補傳統語言教學的不足，使教師的教學更容易。例如，我們可以用多媒體課件為學生營造“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”“大漠孤煙直，長河落日圓”的情境，借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地使學生感受到詩句的音韻美和意境美。

三、借助信息多媒體技術輔助作業和習題訓練

1.課堂中設置小游戲，方便學生及時鞏固所學內容

基于多媒體技術的信息，可以讓教師親自制作一些互動游戲，因為教師是制作出來的，所以它具有最高的適合度，當內容能做鞏固和消化的時候。這對教師提出了更高的要求。首先，教師應該具備制作游戲的基本技能，其次，他們應該有足夠的時間來制作游戲。然而，從長遠來看，這些努力都是值得的。制作這些游戲后，可以反復使用，甚至可以申請教學成果，讓更多的師生受益。教育家皮亞杰建議在教學活動中重視兒童游戲。游戲在學生學習過程中起著不可估量的作用。多媒體技術已成為語文教學的一個重要途徑，它能有效地調動學生的思維，提高他們的學習興趣，不斷提高他們的語文素養。因此，在小學語文教學中，教師可以運用多媒體技術知識，用閱讀、文學欣賞等游戲進行教學活動，使學生在游戲過程中培養興趣，獲得有用的知識。[2]

2.運用信息多媒體技術使練習題更加靈活多樣

眾所周知，傳統的語文練習通常是書本練習，總是給人一種枯燥乏味的感覺。隨著時間的推移，學生們越來越意識到實踐是一種負擔和一種逃避的形式。然而，借助多媒體技術，我們可以進行體育教學改革。借助互聯網技術，在互聯網上進行一些動態的多媒體練習，方便每一位學生在線練習和評分，使學生更感興趣，教師既能節省時間和精力，又能有更多的精力進行新的互動練習和游戲。

四、借助信息多媒體技術培養學生的探究精神

多媒體的存儲大量的信息技術，為學生提供豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生的信息獲取、信息處理和信息的表達，提高學生探索問題和解決問題的能力。當然，我們應該注意的是，互聯網上有更多的信息，教師要學會信息檢索技術的分析和總結，也發揮了學生的自主學習，使他們能主動探索新的知識和對未知世界的認識。學生頭腦中總是有很多“為什么”，他們的發散思維能力極強，具有強大的互聯網信息存儲功能，在學生們面前展示一個更廣闊的數字圖書館，和圖書館有一個很方便的搜索功能，學生的問題能得到快速解答，在不斷的改善學習效率。[3]

五、利用信息化手段開拓學生視野

傳統的語文教學對于學生語文基礎知識和基本技能的掌握是比較關注的，而對于學生的視野的開拓則并沒有重視。其實，語文教學應該在拓展學生視野上下功夫，應該拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系。而多媒體能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，可以為學生學習語文提供大量的信息，使學生的視野得以開拓，知識得以豐富。同時，教師可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。比如，教學《琥珀》的時候，課堂知識局限于字詞，而對于一些化石、地殼運動等自然地理方面的知識則很少會涉及到。學生年齡小，對于化石、地殼運動、松脂球等內容是并不了解的，如果學生能夠有機會了解這些內容，不僅有利于學生對于課文的深入了解，也有利于學生課外知識的積累。為此，教師借助信息技術，解決了無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的松脂球、化石的形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。[4]

綜上所述，通過小學信息技術與語文教學的有效整合，小學語文在教學上的創新，不僅為學習拓寬了知識空間，而且也加速了信息技術的發展。信息技術與小學語文教學的有效整合，是二者的互補創新。互補了二者的不足，使教學模式有了突破的有效性。

參考文獻

[1] 馬金鳳. 多媒體在小學語文教學中的應用現狀與策略研究[J]. 課程教育研究. 2017（05）

[2] 李清蓮. 多媒體教學在小學語文中的應用[J]. 青少年日記（教育教學研究）. 2017（03）

[3] 張全坤. “互聯網+”時代微課對小學語文教學的意義[J]. 中國教師. 2016（S2）

[4] 錢佳慧. 網絡背景下小學語文教學新探索[J]. 作文成功之路（中）. 2017（04）