小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

林海杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)初步的了解，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)讓培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科生動(dòng)靈活的特點(diǎn)決定了它非常適合作為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的平臺(tái)。以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活具有很大的幫助。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建的意義和主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要意義

1.有利于順應(yīng)新課標(biāo)要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)理念不斷更新。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行自主學(xué)習(xí)課堂，把學(xué)生作為課堂的主體，已經(jīng)成為中小學(xué)課堂改革的必然目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)難以避免。在傳統(tǒng)的課堂中，教師作為課堂的主導(dǎo)，只注重于傳授知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，卻忽略了學(xué)生的興趣和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重抹殺學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，制約學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性思維。學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純的掌握知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的，是讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及他們的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧约哼M(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙和魅力，從而加深興趣。[1]

2.減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了以往教師整節(jié)課整節(jié)課為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)的教學(xué)模式，在課上，主要是學(xué)生們自己進(jìn)行摸索和探究，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后，對(duì)課堂做出歸納和總結(jié)提升。對(duì)于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的提示。大大減輕了教師在課上的負(fù)擔(dān)以及備課的任務(wù)。同時(shí)也使課堂變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)诮涣魈接懼袑W(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的理解和提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，自然比單純的被動(dòng)的聽(tīng)講更有收獲，有利于提高課堂教學(xué)的效果。[2]

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的主要策略

1.以問(wèn)題引入主題，設(shè)置情境。數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活息息相關(guān)的。當(dāng)然，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也不能脫離實(shí)際生活。在自主學(xué)習(xí)課堂上，教師可以找出生活中常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者設(shè)置一些生活中常見(jiàn)的情景作為切入點(diǎn)，通過(guò)這些問(wèn)題和情境來(lái)設(shè)置懸念，這樣正好能夠符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲望，之后教師再給學(xué)生們講解一些自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，收獲知識(shí)。讓他們體會(huì)到自己在不斷探究中獲得知識(shí)的樂(lè)趣。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，問(wèn)題和情境的選擇應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和生活認(rèn)知，既要與實(shí)際生活息息相關(guān)同時(shí)還應(yīng)當(dāng)難易適中。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的自主交流和合作。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所不可缺少的學(xué)習(xí)形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到與他人進(jìn)行合作交流的重要性。學(xué)生在針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究的時(shí)候，每個(gè)人表達(dá)出自己的思路和看法，他們的思維會(huì)在交流中互相碰撞，既有利于學(xué)生之間優(yōu)劣互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又有利于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，拓寬他們的思維。使每一位學(xué)生都能夠積極投入到小組討論中去，使課堂活躍起來(lái)。在通過(guò)小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)注意的是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組應(yīng)當(dāng)遵循自愿原則，同時(shí)做到成績(jī)優(yōu)劣結(jié)合。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)年齡段的學(xué)生，其思維發(fā)展還不成熟，他們主要依靠的思維方式為形象化思維。所以教師應(yīng)當(dāng)把抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的事物來(lái)加深他們的理解和認(rèn)知。在課堂上增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)便是一個(gè)把抽象化知識(shí)形象化的好辦法。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中，不但能夠加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上更加投入。老師可以借助小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)。結(jié)合課本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易于操作又十分有趣的小游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)又能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，當(dāng)我們學(xué)的概率可能性等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備紅黃綠三種顏色的小彩球各三個(gè)放到一個(gè)紙箱里。讓班里的同學(xué)輪流上去，每個(gè)人摸出一個(gè)球之后再放進(jìn)去，老師把每個(gè)人摸出球的顏色記錄下來(lái)。讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑懈惺苡幸环N球被摸到的概率，最終得出相關(guān)的概率結(jié)論，這樣可以把概率這種抽象的東西形象化，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)于概率理論的理解和認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)更加注重的是發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己決定怎么學(xué)學(xué)什么學(xué)多少，教師在旁邊進(jìn)行輔助和引導(dǎo)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有非常重要的意義。我們應(yīng)當(dāng)積極探索和發(fā)展更多的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策論，使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，并且產(chǎn)生良好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)

[1]余源.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建： [J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016，（09）.

[2]孫秀.建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想：[J].新課程，2014，（03）.