趣味性語言讓小學數學更有趣

柳麗

摘 要：在小學中，小學生學習會有產生乏味或者理解困難的時候，使用趣味性的語言給學生講解問題能夠讓學生更好的理解講授的知識，順利開展學習，尤其是在小學的數學教學中，使用趣味性的語言可以有效的提高學生對數學知點的理解和掌握。本文研究的主要內容是如何使用趣味性的教學語言讓小學數學更加有趣，更加輕松。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 趣味語言

引言

在小學數學課程教學過程中，使用趣味性的教學語言這種教學方式的運用，能夠讓學生更好的掌握教學目標，讓學生在教師趣味性的引導下更好的開展實踐學習。因此在小學數學教學中善于使用趣味性的教學語言，幫助小學生理解掌握學習內容，更好的促進學生智力的發展。接下來我們來探討如何使用趣味性的語言讓小學數學學習更有趣。[1]

一、善于打比方，便于學生理解

在實際的小學數學課程教學過程中，數學課程相對于其他課程還是比較難理解的，那么善于使用一些趣味性的教學語言，則有助于幫助學生來理解教師所教授的知識點，還能夠活躍課堂氣氛，讓教學氣氛更加輕松和諧，更加利于學生理解教學目標。在小學數學的教學過程中善于使用打比方的方式，來解釋數學問題，比如，媽媽下班回家的時候買了4個蘋果，但是媽媽把蘋果都給了弟弟而沒有給你，你會不會對媽媽的分配方式有異議呢？當然會有了，這樣分配一點都不公平，那么，在生活中我們分配蘋果要公平，在數學計算的時候也要公平分配的，此時教師通過這個打比方的方式來引出數學計算的乘法分配律的使用。通過這種“打比方”的運用，幫助學生理解數學知識中那些晦澀難懂的規則，解決數學問題。由于小學生的年齡小的特點，對事情的認知不是很深刻，使用一些趣味性的教學語言，借助“打比方”的方式，幫助學生去發現數學中的一些規律，提高學生解決問題的技能，激發對數學學習的興趣，能夠一針見血的認識到問題的核心意思，更好的幫助小學生去學習數學。

二、語言生活化，讓數學更有趣

使用趣味性的教學語言，讓數學的教學語言更加生活化，可以使數學更加貼近生活。在生活中離不開數學，同樣數學的使用也不能脫離生活，數學是為生活所服務的，數學與生活是有著緊密關系的，在小學數學的教學過程中，營造出一種生活化的課堂氛圍，不但可以讓數學教學更加有趣，還能培養學生解決生活中數學問題的能力，讓學生能夠做到學以致用，教師應該引導學生去聯系實際生活，注意觀察生活中的事務，從身邊的事務中去發掘數學問題.比如，我們在學習《克與千克》這些單位時，教師可以使用生活化的語言去進行提問：“大家在生活中一定吃過方便面吧，那有沒有哪位細心的同學有注意到方便面包裝到上印著的方便面的重量使用的是克和千克中的哪個單位呢？今天老師專門帶了一袋方便面給大家進行觀察，一袋方便面是由兩部分的組成的，面餅+調料包，那么袋子上標著面餅為75克，調料包的重量為5克，那么就有了這包方便面的總重量，大家算一下，應該是多少呢？”“對的，就是65克加上5克，加起來的結果就是這袋方便面的總重量了。”通過使用趣味化生活化的教學語言，讓數學更加的貼近生活。[2]

三、設置疑問，激發學生學習興趣

很多小學的數學教師在使用趣味性的教學語言進行數學教學時，經常會遇到這樣的問題，教師不知道疑問應該在設置在何處，讓學生們進行主動思考。實際上，在進行趣味性語言教學時，教師就應該考慮本次數學課的關鍵知識點是什么？應該讓學生掌握什么？考慮這些問題之后，使用趣味性的語言來設置疑問，在關鍵問題處，讓學生們進行討論，從而激發學生自主學習的興趣。比如，我們在進行長度單位的習題練習時，教師可以給學生出一道這樣的題目：“我們現在已經學習了厘米、分米、和米的概念與用法，那么給大家出個填空題，大家猜測下老師的身高應該是1.8（）呢？”有點學生可能很快的搶答到是：“1.8厘米”，這個時候教師要表現自己的疑問，老師是個大人，在你們眼里竟然才1.8厘米這么的渺小啊，這時候學生對教師設置的提問更加感興趣從而躍躍欲試的回答問題，通過趣味性的語言來設置疑問的方式，來引入實際的教學內容，有效的激發學生對數學的學習興趣。通過使用有趣的語言來設置提問，這樣的教學方式，不但能夠讓學生真正理解教師用意，還能幫助學生更加順利的開展之后的學習。[3]

四、通過講故事，引導學生思考

在教學過程中，通過講故事的方式，去引導學生去思考故事中所包含的數學知識，加深學生對知識的理解，培養學生對于數學的學習興趣，提高學生的學習積極性。由于小學生的性格特點，普遍喜歡聽故事，因此使用講故事的教學方式，可以更直接的幫助學生掌握數學的知識點。比如，我們在學習兩點之間直線最短這一知識點的時候，教師可以在課前先給學生講一個故事，來引入本節課的學習中來，有兩只小狗距離它的食物有一定的距離，小狗怎樣才能最快的吃到食物呢，小貓建議其中一只小狗走彎路去吃食物，而小兔子則建議另一只小狗走直線的路程去吃食物，最后的結果就是走直路的小狗最先到達了食物的位置。大家思考一下這個故事告訴了我們什么知識呢，那就是兩個地點之間的直線距離是最短的，所以走直路的小狗最先吃到了食物。通過使用趣味性的語言結合教材內容，給學生講故事，來引導學生主動去思考故事中所包含的數學知識，使小學數學教學標的更加有趣。[4]

結語

在小學數學的教學過程中，善于使用趣味性的教學語言，能夠讓學生在學習的過程中體會到一種前所未有的新鮮感，還能夠讓學生在學習的過程中體會到一些生活常識或者其他方面的知識，這種使用趣味性教學語言的教學方式對學生學習成績的提高有很大的推動作用。在使用趣味性教學語言的教學方式時，應該注意與課本知識結合，通過使用趣味性的教學語言可以幫助教師更好的開展教學活動，還可以促進學生在小學數學的學習中能夠取得更好的成績。

參考文獻

[1]趙輝. 小學數學教學中的語言藝術[J]. 西部素質教育，2017，3（11）：154.

[2]徐進. 重視數學語言培養，提升數學思維能力——淺談小學數學課堂教學中“說”的訓練[J]. 華夏教師，2016，（11）：45.

[3]劉莉. 數學語言在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016，2（18）：168.

[4]于海清. 對數學語言與小學數學教學的研究[J]. 中國校外教育，2016，（14）：51.