心理詞匯表征模型對英語詞匯教學(xué)的啟示

【摘要】心理詞匯研究是心理語言學(xué)的重要組成部分，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。心理詞匯的研究對英語詞匯教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。本文從心理詞匯表征與發(fā)展模型的角度探討其對英語詞匯教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】心理詞匯 心理表征 詞匯教學(xué) 模型

一、引言

近年來，心理詞匯已成為心理語言學(xué)研究的一個(gè)熱門話題，涌現(xiàn)了大量有關(guān)心理詞匯的研究。心理詞匯研究也是認(rèn)知科學(xué)、二語習(xí)得、詞典學(xué)等領(lǐng)域所感興趣的課題，主要是心理詞匯在大腦中的表征或組織方式以及提取方式。本文將從心理詞匯的表征模型著手，探討這方面的研究對英語詞匯教學(xué)的啟示，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者對外語詞匯的習(xí)得。

二、心理表征

從廣義上講，表征就是所表現(xiàn)的特征（characterization），是指可反復(fù)指代某一外部的或想象的事物的任何符號或符號集。但是，在認(rèn)知科學(xué)和心理語言學(xué)領(lǐng)域，表征（representation） 有特定的含義，表征又稱心理表征或知識表征，也可稱為認(rèn)知表征。表征是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn)，是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。桂詩春（1991）在《實(shí)驗(yàn)心理語言學(xué)綱要》指出：“認(rèn)知科學(xué)不是研究知識本身，而是研究這些知識在心中的表征，知識表征指的是知識的心理模型，即知識怎樣儲存在記憶里面”。

三、心理詞匯

心理詞匯又叫“心理詞典”或“心理詞庫”，是“儲存在永久記憶中的詞及詞義的心理表征”。心理詞匯中所包含的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通詞典，除了普通詞典中所包含的拼寫、讀音、詞性、詞義外，還包括一些常識性的知識。桂詩春（2000）指出“心理詞匯”（mental lexicon或internal lexicon）是研究詞匯是怎樣儲存在記憶里和怎樣被提取的。心理詞匯是各種概念（節(jié)點(diǎn)）相間接而成的語義網(wǎng)絡(luò)，這些概念（節(jié)點(diǎn)）相互之間又有著復(fù)雜的聯(lián)系。

四、心理詞匯的表征模型

心理詞匯表征模型也可以稱為心理詞匯組織模型。關(guān)于心理詞匯組織的模型很多，但是，“語義網(wǎng)絡(luò)目前被一致認(rèn)為是這個(gè)方面最理想的模型”。心理詞匯的研究方法通常為實(shí)證方法，核心問題是詞匯知識的組織和提取，而實(shí)證研究需借助心理模型，文獻(xiàn)中常提及的模型有三類：網(wǎng)絡(luò)模型（Network Model），用于描述心理詞匯的組織方式；分布模型（Distributed Model），將單詞描述為遍及諸多節(jié)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)模式；詞匯提取模型（Lexical Access Model），用于描述從記憶中提取單詞的方式。所以，我們在這里把分層網(wǎng)絡(luò)模型和擴(kuò)散激活模型列入網(wǎng)絡(luò)模型中，并對兩個(gè)模型的特點(diǎn)加以分析。

網(wǎng)絡(luò)模型。認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于詞匯詞義表征頗有影響的理論基礎(chǔ)是語義網(wǎng)絡(luò)。在詞匯語義網(wǎng)絡(luò)中，一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)詞，節(jié)點(diǎn)之間的距離反映出各詞之間的語義相似或相關(guān)程度。網(wǎng)絡(luò)模型很好地描述了以各種方式相互連接的眾多心理詞匯。

1.分層網(wǎng)絡(luò)模型。分層網(wǎng)絡(luò)模型（層級網(wǎng)絡(luò)模型）（Hierarchical Network Model）認(rèn)為詞匯知識以層次語義網(wǎng)絡(luò)來表征。網(wǎng)絡(luò)以概念為節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)涉及類別成員的屬性。語義按照邏輯層次形成上下級關(guān)系。覆蓋性最強(qiáng)的概念處于模型的頂部，同級別的概念處于網(wǎng)絡(luò)的同一層面，在模型底部則為具體的下層概念。

分層網(wǎng)絡(luò)模型具有如下特點(diǎn)：一是分層和連接是分層網(wǎng)絡(luò)中的重要因素。二是底層概念之間的區(qū)分清晰。第三，也是分層網(wǎng)絡(luò)模型的一個(gè)突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性，即將信息儲存于盡可能高層次的節(jié)點(diǎn)。

2.擴(kuò)散激活模型。層級網(wǎng)絡(luò)突出了詞匯的語義關(guān)系，但是它卻無法解釋同一層級中各個(gè)詞的通達(dá)差異。擴(kuò)散激活模型相對于分層網(wǎng)絡(luò)模型更加靈活。在該模型中，表示概念的接點(diǎn)間通過詞的語義關(guān)系相互聯(lián)接，概念（接點(diǎn)）間的聯(lián)系緊密程度以其連線的程度（距離）來表示。連線越短，表示兩個(gè)概念之間的聯(lián)系越緊密，具有越多的語義相似性。激活是從某一個(gè)接點(diǎn)向周圍其它接點(diǎn)擴(kuò)散的過程，即：一個(gè)概念被激活，其效應(yīng)就會(huì)擴(kuò)散到與之相連的其它概念，激活的能量隨著擴(kuò)散距離的增大（或范圍的擴(kuò)大）而衰減。這正如一顆石頭丟在水中激起的漣漪一樣。

擴(kuò)散激活模型具有如下特點(diǎn)：一是節(jié)點(diǎn)之間的激活擴(kuò)散。二是擴(kuò)散激活網(wǎng)絡(luò)模型的復(fù)雜性和可擴(kuò)展性。三是節(jié)點(diǎn)之間連接的合理性。

五、對英語詞匯教學(xué)的啟示

理論的作用就在于指導(dǎo)實(shí)踐，心理表征的模型揭示了詞匯習(xí)得的一些內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，所以對于英語詞匯教學(xué)有著相當(dāng)大的指導(dǎo)作用，它能將我們的詞匯教學(xué)引導(dǎo)到更合理、更系統(tǒng)的道路上去。

擴(kuò)散激活模型是分層網(wǎng)絡(luò)模型的改進(jìn)版，所以從詞匯表征模型的角度來看，尤其是就擴(kuò)散激活模型而言，我們了解到心理詞匯的組織是一個(gè)建立在語義相似性基礎(chǔ)上的復(fù)雜的語義網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)詞匯都有自己的位置，并相互聯(lián)系。同樣，在英語詞匯中，任何一個(gè)單詞也都必須和一定數(shù)量的其它詞匯有某種語義聯(lián)系，因此，在詞匯教學(xué)應(yīng)善于尋找詞匯之間的語義聯(lián)系，并參照擴(kuò)散激活模型的圖式把它表示出來，以利于學(xué)生更久地保持對所學(xué)詞匯的記憶，使進(jìn)入學(xué)生永久記憶中的單詞形成一個(gè)系統(tǒng)的、相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)模型，便于在詞匯提取作業(yè)中，能夠激活相關(guān)概念與信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carroll，D.W.Psychology of Language，[M].CA：Brooks/Cole Publishing Company，1999.

[2]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]賈冠杰.單語與多語心理表征研究[J].外文研究，2015（2）：18-26.

作者簡介：?唐蘇敏（1992-），女，蘇州大學(xué)外國語學(xué)院2015級外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向在讀研究生。endprint