中職法律課堂教學有效性探究

【摘 要】本文分析中職法律課堂教學存在的問題，提出中職校應當從科學設置法律課程、調整優化教學內容、健全師資隊伍、改革教學方法、創新教學評價方式等方面，切實提高中職法律課堂教學的有效性，增強中職生的法律意識和法律素質。

【關鍵詞】中等職業學校 法律 有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0118-02

法律是中等職業學校的一門德育必修課程，對于增強學生的法律意識具有重要意義。但是，近年來，中職學生中存在許多不良行為或者犯罪傾向性行為，在刑事犯罪低齡化趨勢中涉及中職生犯罪的時常發生。這說明，目前中職學校的法律課教學確實存在教學有效性低的現象，影響著學校德育質量。有效教學是指能夠在既定的時間內優化配置各教學要素，最大限度實現預期教學目標的教學活動。對于法律課教學有效性而言，一方面要通過課堂教學最大限度地給學生傳授適用的法律知識；另一方面要激發學生學習主動性，教會學生自主學習的方法，并促使其學以致用，將法律意識轉化為法律行為。因此，很有必要尋求提高中職法律課教學有效性的策略和方法，以培養綜合職業素質的現代技能型人才。

一、中職法律課堂教學存在的問題

目前中職法律課堂教學存在的問題主要表現在以下方面：

（一）教材內容繁雜，教學課時不足，不能保證法律教學的基本要求。根據《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》，中職學校第二學期的德育課程是“職業道德與法律”，總授課時數 32 節。其中法律部分課時分配18節，包括憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法、經濟法等方面教學內容，教學課時明顯不足，所以不能很好地完成教學任務。有的學校甚至還把每周 2 節德育課砍掉 1節，或者把法律課作為可有可無的考查課，考查形式是寫一篇學習體會，導致學生缺乏應有的法律教育。

（二）專業教師缺乏，教學方法落后，教學評價偏激，法律教學效果不理想。據調查，目前大多數中職學校沒有法律專業的教師，法律教學大多由政史專業的教師兼職，他們缺乏系統法律專業知識培訓和司法實踐經驗，法律教學知識與能力很有限；在教育方法上，法制教育仍然采用灌輸講授為主的方式；在教育手段上，仍然采用以黑板、粉筆為主的傳統手段；在評價方式上，仍然采用以考試為主。在這種教學模式下，法律課往往只能使學生學習了解一些法律知識，在培養學生的法律素質和法律信仰方面作用不大，更不能使學生形成良好的守法行為習慣。

（三）學生厭學現象嚴重，缺乏積極主動學習的良好氛圍。一方面，當前中職學生素質參差不齊，相當部分的中職新生存在厭學思想，對法律課學習熱情不高，對法律知識的理解領悟能力不高，自覺遵紀守法的意識較低。一些學生一貫紀律松懈，更有甚者有打架斗毆、敲詐勒索、吸毒涉黃等嚴重不良行為，對于法紀有對抗心理；一些學生有“法即刑”的傳統觀念，產生了“我不犯罪，法就與我無關”的錯誤心態，影響到學生學習法律的興趣。另一方面，法律課教學比較枯燥、單調、呆板，未能真正體現學生的學習主體地位，使得學生厭學現象日趨嚴重。

二、提高中職法律課堂教學有效性的對策

（一）完善職業素質理論，科學設置法律課程。黨的十八屆四中全會提出要“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”，這是對未來勞動者的素質提出了更高的要求。中等職業學校擔負著培養較高素質的技能型人才任務，畢業生不僅要具有過硬專業技術，還要有良好的道德品質，要知法、懂法、守法，學會依法從事經濟活動。中職學校必須把提高學生法律素質作為德育的重要內容，制定出本校法律課程設置的總體規劃，重點在師資配備、課程實施、經費支持、制度機制等方面予以保障，做好法治教育的落實工作，使學生較為全面地了解中國特色社會主義法律體系的基本框架、基本制度以及法律常識，強化守法意識，增強法治觀念，牢固樹立有權利就有義務的觀念，初步具備參與法治實踐、正確維護自身權利的能力。

（二）調整優化教學內容，全面提高學生的法律素質。為了在有限的教學時間內實現教學效果的最大化，可以對教學內容作適當的調整。中職法律教學內容調整優化的基本原則是堅持實用、夠用的原則。首先，考慮刪減中職《職業道德與法律》教材與初中思想政治課有較多重復的法律內容，諸如教材中“法律與紀律、法治精神、憲法常識和預防一般違法行為”等內容，教師可以少講或者改為指導學生自學。其次，環境資源保護法的部分內容，由于理論性太強，可以做適當簡化處理。再次，企業法的部分內容，由于與中職第三學期的德育課程“經濟政治與社會”中的“企業生產和經營”有較多重復或較大相關性，兩者可以整合教學。在此基礎上，為了更好地為中職生就業創業服務，應該注重教會中職生依法維權和依法經營的本領，突出把握合同法、勞動法、勞動合同法、廣告法、商標法、公司法等教學重點，適當增加訴訟證據、法律文書等實用法律知識。

（三）健全師資隊伍，提高教師的法律教學水平。實施法律教學，要配備高素質的專業教師。教師為人師表，言傳身教，一切都在潛移默化地影響著學生的行為和習慣。學校要重視法律專業師資的引進和培養，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支高素質的法律師資隊伍，以保證學校法律課程的有效實施。首先，要向高校或社會公開招聘專職法律專業師資；其次，在本校德育課教師中通過外送培訓方式培養法律師資；最后，從政法部門聘請有豐富司法實踐經驗社會兼職教師。此外，要全面落實依法治校要求，把法治精神、法治思維和法治方式落實在學校教育、管理和服務的各個環節，在整個教師隊伍里形成濃厚的依法治教氛圍，在各學科課程中挖掘法治教育因素，以教師自身的良好法律素質，感染促使學生形成良好的法律修養。

（四）改革教學方法，激發學生學法守法的積極主動性。中職生接受理論知識的能力較低，但接觸社會較廣，思想行為較活躍，因此在教學方法上，法律課應打破傳統，注意應用性和實踐性，以學習和實踐為中心，盡量采用案例教學的方法。采用課堂案例分析、現場案例教學等多種方式，幫助學生掌握理論知識和增強法律意識。案例教學法具有真實生動性、開放創新性和民主平等性的特點，給學生更多參與、體驗、感悟和內化的機會，能有效激發中職生的學習興趣，幫助學生理解法律知識和提高運用法律知識解決實際問題的能力，從而實現使學生懂法、守法、用法的教學目標。同時，盡可能多使用多媒體教學輔助手段，將教學內容和典型案例制成法制教育課件，增強教學的實效性。在教學過程中要注意培養學生的法律信仰，讓學生信服法律擁有最高權威，使學生明白遵守法律規則就是尊重其自身的權益，把學法守法內化為道義上的一種責任和義務。

（五）創新教學評價方式，促使學生自覺遵紀守法。學校要將法治素養作為學生綜合素質的重要組成部分，加強法律課堂教學的管理。由于中職法律課教學任務、教學內容、教學方法的特殊性，因而教學考核方式也應有所不同。法律教學的重心是提高學生法律素質，使學生養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。因此要改革考核學生的評價方法，重點評價學生的學習表現和日常行為習慣；改革傳統、單一的筆試考核方式，做到開卷考試與閉卷考試相結合、校內與校外考核相結合；建立由教師、學生、企業、家庭和社會構成的多元評價體系，并通過手機終端借助互聯網技術對教學實行動態評價。全面權衡各個方面的重要性，中職法律課教學成績可以參考以下方法確定：日常行為表現占 50%（其中，在校表現、實習表現和社會表現的比值為 2∶2∶1）、考試成績占30%（其中，平時測試與期末測試的比值為 1∶2）、課堂綜合表現占 20%。

總之，加強青少年法治教育，使廣大青少年學生樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法的思維習慣和行為方式，是加快建設社會主義法治國家的基礎工程。學校教育在青少年法治教育的各種力量中居于主導地位，而法律課堂是學校法制教育的主渠道。中職學校必須提高對學生加強法治教育的認識，切實做好法律課程的整體規劃，配備健全的師資隊伍，創新教學方式方法，健全法制教育的評價體系，全面提高教育的針對性和實效性。

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【作者簡介】潘澤威（1967— ），男，壯族，賀州市昭平縣職業教育中心德育副校長，高級講師，研究方向：德育管理和法律教育。

（責編 劉 影）endprint