尋找多元教學渠道多角度探究文本

王有俊

【摘 要】本文認為在閱讀教學中，教師應幫助學生從多角度對文本進行探究，并提出從整體感知以和文本進行對話、多元朗讀以升華情感、品味細節以見微知著、鏈接類文以拓展延伸的策略，從而使學生在多元化的思考過程中提升綜合素養的觀點。

【關鍵詞】高中語文 多元教學 方法探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0096-02

閱讀教學一直是語文學習的重點內容，到了高中階段，面對具備了一定理解能力和思考能力的高中生，教師在設計課堂教學活動時，更要注重學生個性及自主性的發揮，使學生在教師的指導下走進文本，并從多角度進行探究，從而獲得深刻的體驗和感悟，實現高效課堂的構建。

一、整體感知，對話文本

在指導學生閱讀文本的過程中，教師首先要做到的就是讓學生對文本內容進行整體感知，從而為深度探究文本內容奠定良好的基礎。在指導學生感知文本的過程中，教師還要注重發揮學生的自主性，讓學生在自主學習的過程中，對文本的主要內容進行準確把握，理清文本的敘事思路，掌握文本的相關知識，促使學生和文本進行直接對話，幫助學生理解文本蘊含的深刻意蘊。

例如，在教學《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞時，教師采用了這樣的教學方法。從小學到高中，古詩詞教學一直是語文學習的重點內容，同時也是難點內容，學生學習古詩詞時都有一定的畏難情緒，對詩詞情感及其深刻內涵的體會也存在困難。……