基于微信平臺的計算機平面設計教學探究

楊萍

【摘 要】本文先分析中職計算機平面設計課程的教學現狀和微信平臺的計算機平面設計課程教學的優勢，再基于教學現狀和微信平臺優勢對計算機平面設計教學的改進進行探究，同時提出調整師生關系、以教學重難點作為微信模式教學的核心、課后互動學習提高微信教學的實踐性三大教學改進策略。

【關鍵詞】微信平臺 計算機平面設計 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0085-02

計算機平面設計專業是近年來伴隨我國社會發展而產生的一個新興專業。計算機平面設計與廣告、影樓、裝潢設計、網頁設計等關系密切，在產品推廣、市場營銷方面也能夠發揮出巨大的作用。隨著社會對計算機平面設計人才需求的不斷增加，人才的素質也被提以更高的要求。計算機平面設計課程將現代藝術設計與電腦技術相融合，旨在為社會培養優質的計算機平面設計人員。對于中職計算機平面設計專業學生而言，計算機平面設計是其特色專業課程之一。然而現階段我國中職的計算機平面設計專業所培養出的人才難以契合社會發展需要，計算機平面設計專業的發展也因此備受制約，本文就此展開討論。

一、中職計算機平面設計課程的教學現狀

（一）單一的教學形式難以激發學生的學習興趣

計算機平面設計課程融合了技術與藝術，與其他課程相比，趣味性更強、實踐性更強。但部分教師卻未能充分把握計算機平面設計課程的特點，習慣性采取傳統的、機械的填鴨式教學模式開展教學工作。課堂教學難以激發學生的學習興趣，學生持有“應付”的心態對待學習，對知識不求甚解，沒有要深入鉆研的思想意識，被動學習使得計算機平面設計教學效果不理想。

（二）教學目標設計未能充分考慮中職學生特點

中職學生大多學習底子差、學習習慣差，然而近年來我國素質教育力度不斷加大，中職學校在素質教育號召下不斷加大了教育的力度，為了提高教育實效，很多教師對學生提出了高要求，甚至用超越中職教育需求的教學水平落實教學工作。這或許在一定程度上能夠發揮出積極作用，但此種做法由于未能考慮中職學生的實際情況，亦沒有發揮出中職教育的特點，從長遠角度看不僅不利于中職學生全面發展，甚至導致學生在學習的過程中遭遇巨大的挫折，極可能會挫傷學生的學習欲望，得不償失。

二、基于微信平臺的計算機平面設計課程教學的優勢

基于微信平臺的計算機平面設計教學是近年來伴隨著我國信息技術發展而誕生的一種新型的教學方式。微信作為一種即時的通信工具，最大的特點在于能夠有效傳遞信息、推動人和人之間的交流和溝通。因此基于微信的計算機平面設計教學能夠有效突破傳統教育時間、空間的制約，教師能夠與學生就教育內容進行及時的溝通，可以全面地了解學生的學習情況，也更易于教師有針對性地調整自己的教學策略，優化教學質量。

基于微信平臺的計算機平面設計教學可以被視為課堂教學的一種補充，具體來說包括如下兩大優勢：第一，有利于學生準確掌握知識。計算機平面設計課程的三大基礎是平面構圖、立體構圖和色彩搭配，然而在教學過程中，由于課堂教學時間非常有限，教師不可能花費大量的時間幫助學生了解三大要素在作品設計中的作用，進而導致學生在學習完相關知識之后，始終處于似懂非懂狀態。通過微信平臺，教師可以在課下時間利用圖片或是相關鏈接將課上難以補充的知識分享給學生，學生可以就相關知識與同學彼此探討，還可以將自己的問題與觀點及時反饋給教師，以便于進行深層次的研究、探索。第二，基于微信平臺的計算機平面設計教學為教師落實教學改革工作提供了新的思路。在微信平臺上，教師沒有傳統教學模式下可以借助的教學工具，而想要實現傳遞教學內容和目標，教師必須對自身的教學工作不斷優化。此舉有益于打破傳統教育教學思想對教學工作的束縛，有利于教師探索出更具實踐意義的計算機平面設計教學新思路。

三、基于微信平臺的計算機平面設計課程改進的策略

（一）調整師生關系，為微信教學夯實基礎

在傳統教育模式下，教師往往具備“師者為大”的權威心理，而學生往往具備“弟子不如師”的敬畏心理，進而導致師生缺乏交流。由于缺乏必要的交流溝通，教師無法知曉學生的缺點和不足，學生即便存在疑問也不敢隨意向教師求助。這無疑會阻礙計算機平面設計教學的開展。微信平臺除了為師生提供了知識交流的平臺，還為師生提供了情感交流的平臺，教師要善于利用微信了解學生的生活學習、了解學生的思想動態；要善于借助微信彌補課堂教學的情感缺失，拉近師生之間的距離，用自身的魅力以及計算機平面設計教學的魅力激發學生的學習興趣，為提高教學實效夯實基礎。

（二）以教學重難點作為微信模式教學的核心

雖然基于微信平臺的計算機平面設計教學有著很大的優勢，但是課堂教學作為主流教育途徑是無可替代的。微信教學只能作為課堂教學的一種補充。基于此，教師在落實微信平臺下的計算機平面設計教學時，一定要充分考慮教學的重難點，還要考慮學生的興趣。例如，在落實“Photoshop CS 圖層”教學時，教師可以事先將相關的教學重點和教學案例上傳至微信平臺，讓學生利用課下時間對知識提前進行預習。通過預習學生能夠對教學的重難點有一個初步的了解，在課堂上能夠更有針對性地學習。

（三）課后互動學習提高微信教學的實踐性

計算機平面設計課程有著極強的實踐性，想要提高學生的計算機平面設計水平，教師必須為學生提供實踐的平臺。而作為互動交流平臺的微信，恰好可以為教師提供向學生發布優秀設計案例、引導學生掌握作品設計思路的途徑。例如，在完成“書籍封面設計制作”教學之后，教師可以利用微信向學生分享成功的書籍封面，引導學生對之進行分析。隨后可以開展相關的設計比賽，鼓勵學生踴躍參與，并將自己設計好的作品再次分享給教師和其他同學，以供大家欣賞和點評。如此一來，學生的計算機平面設計技能得以實踐，師生、生生互動的學習模式也使得學生可以準確地把握自身的長處和缺點，進而更具針對性地提高自身的計算機平面設計技能。

綜上所述，針對中職計算機平面設計課程教學改進，教師一方面要深入研究現階段計算機平面設計課程教學的現狀，積極總結教學過程中的問題；另一方面要善于利用微信平臺的優勢優化計算機平面設計教學，不斷提高計算機平面設計教學的質量、提高中職平面設計專業學生的專業素質，以保證學生能夠適應社會發展的職業需求。

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（責編 羅汝君）endprint