翻轉課堂在高中化學實驗教學中的應用初探

羅展坤

【摘 要】本文闡明高中化學實驗翻轉課堂教學的設計步驟，以蘇教版高中化學必修一專題3第二單元《鐵、銅及其化合物的應用》為例，講解翻轉課堂設計的具體方法，并提出翻轉課堂在化學實驗教學中要注意解決的幾個問題。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 翻轉課堂 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0073-02

翻轉課堂是一種新的教學模式。翻轉課堂主要是在課堂教學的過程中，教師對學生的學習進行引導，對課堂內外的學習進行調整，教學的主動權從老師向學生進行轉變。在翻轉課堂教學的過程中，學生通過在線視頻、學習資料等各種輔助性的教學工具進行自主學習；在課堂上，學生和教師進行面對面交流，教師幫助學生解決疑難問題，鞏固知識內容，對知識內容進行深化學習。翻轉課堂教學符合高中新課程標準的要求，能夠促進學生綜合能力的提高。

一、高中化學實驗翻轉課堂教學設計

（一）結合生活，讓學生課前動手實驗

教師在高中化學實驗教學的過程中，對教學進行設計時，應當轉變課堂教學的觀念，根據翻轉課堂教學的理念進行教學設計，促進課后作業形式和內容的轉變，通過有效的課堂教學設計引導學生對知識內容進行課后學習。例如，在蘇教版高一化學必修一《研究物質的實驗方法》的翻轉課堂教學中，設計課前任務并布置給學生在家中完成實驗：蘋果汁與維C發生氧化還原反應（原本蘋果汁是綠色的在空氣中被氧化變為黃色，加維C后顏色逐漸變淺并恢復原來的顏色）。再如，在蘇教版高一化學必修二《食品中的有機化合物》的翻轉課堂教學中，引導學生在課前通過各種資源去了解食品中的有機化合物，并且在家中完成實驗：（1）廚房的白醋和紅心的蘿卜反應，蘿卜由紫色變紫紅色（酸堿指示劑遇酸變紅）；（2）紫羅蘭花遇醋變色（酸和指示劑）；（3）水壺內的壺垢放到白醋中有氣泡生成（碳酸鈣和醋酸反應）等。教師通過引導，使學生在課前完成教學的部分任務，在家庭中進行自主學習和探究，對知識內容進行了解，同時把自主學習中遇到的問題記錄下來，以便能夠在課堂中進行討論和解決。

（二）結合教學內容，制作重點知識的教學視頻

在翻轉課堂教學的過程中，教師需要結合課堂教學的內容和計劃，制作能夠突出課堂教學重點的教學視頻，讓學生能夠在課下進行學習。例如，在人教版高中化學必修二《最簡單的有機化合物——甲烷》的教學過程中，教師可以根據甲烷的化學性質制作成教學視頻進行重點講解，讓學生在觀看幾分鐘的教學視頻中深入地認識甲烷，并以此引導學生探討其他有機化合物。通過這樣能夠對學生的學習思路進行啟發，突出學生的主體作用，培養學習自主探索的能力。

二、翻轉課堂設計案例

以蘇教版高中化學必修一專題 3 第二單元《鐵、銅及其化合物的應用》為例，講解翻轉課堂設計的具體方法，如下表。

本翻轉課堂設計案例讓學生根據原理自己設計實驗，很好地激發了學生的興趣和思維，提高了學生學習化學和動手實驗探究的興趣。以學生為主體，讓學生參與所有活動，主動探究，解決問題，使人人得到鍛煉，提高了實效。在這個過程中，教師只是引導、配合，在課堂上完成作業并進行檢測，及時反饋學習效果，便于教師調整以后的教學過程和思路，很好地提高教學質量。

三、翻轉課堂在化學實驗教學中要注意解決的幾個問題

（一）布置好化學實驗教學的課前任務

在實驗課程教學之前，教師應當對學習內容和學習特征進行分析，確定課堂教學的目標。對實驗相關的知識內容進行歸納和總結，制訂相應的學習任務單。使學生對實驗的基本操作進行掌握，了解操作的規范化要求；讓學生對實驗器材的使用以及注意事項進行了解，對化學的基本概念和實驗的基礎理論進行闡述；要求學生對實驗的現象進行觀察，促使學生能夠將化學現象和理論結合起來進行理解。

（二）制作優質的實驗視頻

在進行實驗教學的過程中，教師應當結合學習內容和學生的特點制作實驗視頻。在實驗微視頻中，提供相應的提示信息以對學生進行引導；設置相應的懸念問題以吸引學生的注意力，并引發學生思考。教師從課堂教學的目標和任務出發，對課堂教學的重點和難點進行把握。教師不能簡單地從網絡上下載相關的實驗視頻來直接展示給學生，要根據學生實際和教學的具體要求對下載的實驗視頻進行必要的修正，然后才能提供給學生。

（三）對化學實驗知識進行延伸拓展，提煉升華

首先，引導學生寫出實驗報告，并且對實驗報告進行分析。學生利用視頻實驗資源完成學習任務后，可以在課堂上或者課下完成教師布置的任務，認真寫出實驗報告，記錄實驗學習的整個過程，并進行反思。如果存在問題，那么可以向老師提出，請老師解答。其次，鼓勵學生自主設計實驗。在學習的過程中，學生可以結合自身特點和學習需要進行實驗設計、實驗操作，并且對實驗進行觀察。學生通過使用實驗室中的化學儀器、藥品以及輔助工具，開展自主實驗，對實驗進行記錄。最后，結合生活進行實驗。在視頻實驗結束之后，學生通過對實驗內容知識進行思考，尋找和生活中的結合點，進行實驗的擴展學習，把實驗知識和生活知識進行結合，促進對知識內容的深入學習和了解。

在高中化學實驗教學的過程中，采用翻轉課堂教學能夠取得良好的教學效果，能夠有效地提高學生的自主學習和探究能力，培養學生的創新意識和創新能力。在高中化學實驗教學的過程中應當打破傳統的教學思維，采用多樣化合理靈活的教學方法開展教學，促進提高高中化學課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]祁會保.翻轉課堂教學模式下的化學教學設計研究[J].學周刊，2016（3）

[2]趙麗娜，張耀丹，王秀艷.在高中化學教學過程中對翻轉課堂的理性認識[J].山東化工，2016（7）

[3]宋士濤，吳素霞，彭友舜，張建平，鄭學芳.翻轉課堂在化學教學中的應用和實踐[J].廣州化工，2016（22）

（責編 盧建龍）endprint