高中班主任構建學習型班級的三種策略

張麗

【摘 要】本文在工作實踐經驗基礎上，從建立學習型班級管理機制、培養學生良好的學習習慣、建設學習型班級文化三個方面，論述高中班主任構建學習型班級的策略。

【關鍵詞】學習型 管理機制 學習習慣 班級文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0054-02

班級作為學生在學校活動的重要教育基地，如同一個無形的模具，引導學生塑造著自我。構建一個學習型班級組織，無形中能培育學生自主學習的行為，使學生具備終身學習的能力，這是適應知識經濟時代的必要要求，也是班主任管理學生的必然責任。班主任作為一個班級的領導者與組織者，應該承擔構建學習型班級的責任。為此，本文在實踐經驗基礎上，探索高中班主任如何發揮組織者與領導者的身份，構建學習型班級。

一、建立學習型的班級管理機制

構建學習型班級組織，就是建立一個由班委會領導的，圍繞班集體學習生活活動所展開的班級管理機制。它包括建立班委會、建立班規、建立學生自主管理制度這些內容。

班委會是班級管理機制的重要組成部分。所謂班委會，就是由班干組成的委員會，它是班主任開展班級管理活動的得力助手。班規的建立，是形成良好學習氛圍和風氣的良好保障。尤其是高中生大多數都處在青春時期，心理沒有形成完全的定性，需要一個剛性的紀錄與制度約束學生的行動。在班規建立上，教師可以建立激勵性的班規，激勵每個學生朝著共同目標去努力。在班委會、班規建立之后，應該由班委會組織學生參與班級管理，從而形成學生自主管理的班級管理制度。

如班主任在建立班委會上，可以由學生投票選舉出本班的班長、副班長、學習委員、勞動委員、生活委員等。然后由這些班干部組建成班委會，班長就任命為班委會的委員長。在建立班規上，班主任可以讓班委會成員征求學生對班級管理規章制度的認識和建議。為了建立激勵性的班規，除了讓班上學生集體表決班上的管理制度，如早上應該多少點到教室、下午應該舉行什么課外活動、雙休日有什么活動等之外，還應該讓學生表決提出比如我們這個班級的奮斗目標應該是什么？為了實現這些目標，應該做出什么努力、做出什么行動等。如我們班應該在月考段考中取得什么樣的成績？應該使用什么方法學好英語、數學、歷史等。成績好的同學如何去幫助成績不好的同學？每次考試排名靠后的同學應該做出什么樣的努力等。班委會的班干，應征集同學的意見與建議，以少數服從多數的原則，考慮把這些建議作為班級的管理規章制度。之后，班集體在運轉過程中遇到的每一件事情，都應該征集同學的建議。如當一個同學早上遲到的時候，班委會的班干應該征集其他同學意見，以少數服從多數的原則來判斷這個違反規矩的同學應該承擔什么樣的責任。總之，班級一切活動都接受學生的監督，不搞封建專制、家長作風和一言堂。

班主任對班級事務的態度，不是置之不理，而是把更多時間與精力用在調查學生情況與班級事務上，根據調查結果去指導班委會的工作。如調查學生的一切不良行為、班干在管理工作中的失誤等，然后向班委會管理工作提意見，這樣有利于構建一個和諧、自律、規范的班集體。另外，給予班委會自我管理的權力，班主任可以抽空做其他方面的管理工作，有利于班級管理工作效率的提高。

二、培養學生形成良好的學習習慣

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師只有培養學生對學習的興趣，才能使他們從內心里真正熱愛學習。當學生形成了一種良好的學習習慣之后，就會形成一種性格，命運也就隨之改變。由此可見，學習型班級的建立，需要培養學生形成良好的學習習慣，使學生形成一種終身學習的行為。

班主任在培養學生良好學習習慣上，應該教會學生正確的學習方法，這樣才能收到事半功倍的效果。高中每一門學科都有自己獨特的學習方法，班主任可以在班會課上，請科任教師來講授每一門科目的學習方法、復習要點等。如可以在班會課上，請語文教師講授語文學科的學習方法，應該做些什么準備迎接語文學科的考試；請歷史教師講述歷史學科的知識記憶要點，如何獲得歷史考試的高分……班主任還可以事前了解學困生的學習障礙，在班會課上代表學困生向科任教師提出如何尋找正確的學習方法、解決學習障礙；邀請成績優秀的學生到講臺上，主講自己的學習經驗，幫助同學在學習道路上共同提高。

班主任除了指導學生掌握正確的學習方法之外，還應該指導學生學會規劃高中三年的學習生活。班主任應該對學生指出，在高一階段，主要任務就是對高中三年學習做出規劃，是立志與學習方法指導的階段。為此，班主任可以在高一時候，請專家或者優秀畢業生對班上學生高中三年學習生活做出指導。在高二階段，是擴大視野與拓展知識面的階段。由于高中階段知識比初中階段更寬、更快、更深，班主任應該注重培養學生的合作學習能力、自學能力。在高三階段是收獲成果、擴大視野的階段。在這一階段，班主任應該定期召開學習情況討論會與交流會，指導學生提高復習效率，幫助學生以良好的狀態去迎接高三的高考。

良好學習習慣的養成，需要班主任培養學生自主學習的興趣與習慣。為此，班主任應該讓學生認識到學習對事業對人生的重要性，教會學生把學習當作生活中必不可缺的部分來看待。如在早讀的時候，班主任應該讓學生明白朗讀課文、學習英語或者學習漢字能夠練好口才、提高文字表達能力、有助于人際交往。當學生意識到對自己人生的重要性之后，就會自覺喜歡晨讀漢語課文或者英語。

三、建立學習型的班級文化

良好的班級文化，對學生有著一種潛移默化的熏陶作用。因此，建立學習型班級組織，需要教師建立學習型的班級文化。

首先，創造學習資源。在學習型的班級文化的建立上，教師可以在教室里創造學習型的資源。如可以在班級里共享電子詞典、書籍、先進學習方法、學習工具書等學習資源，營造學習型的環境。

其次，構建共同愿景。一個學習型的共同愿景，能引導班級形成一個學習型的組織。在學習型的共同愿景的構建上，可以借班級標語的形式。教師可以根據不同時期班級的實際情況、學生的行為傾向、學生的心理需要，設計出一些富有感染力、號召力的標語，讓這個標語成為全班學生學習的共同愿景和努力奮斗的目標。學生在接觸這標語的過程中，心里也潛移默化接受這個班級的價值導向和奮斗目標，不自覺地形成了一種美好的形象與理想的人格。如針對高三學生準備參加高考的狀態，教師可以設計如此標語：“戰勝它，贏得人生輝煌！”言下之意就是勸告學生樹立對高考的信心，只要戰勝它，就可以開闊人生之藍天。

再次，舉辦多主題班會。班級活動是班級文化的重要部分。學生在參與各種班級活動的過程中，可以發展自己的才華與能力，從而有助于提升班集體智慧，加強學習型班級建設的步伐。為此，班主任可以舉辦各種豐富多彩的主題班會。如教師可以讓學生集思廣益，設計符合自己特征的主題班會。主題班會活動由班上學生自主設計，主持人由班上學生民主推選。在主題班會上，可以是圍繞著學生的學習活動所展開的，如“每次月考前，我的心里想法……”然后讓班上學生盡情表達自己對考試的感受與想法。教師還可以舉辦這樣的主題班會——“我最喜歡的文章”，讓學生表達自己對喜愛文章的感受；舉辦類似于學習方法的主題班會——“細節決定成敗”，讓學生討論如何選取良好的學習方法，達到引導學生提高學習效率的目的。這樣，通過班級活動營造學習型的班級文化，達到構建學習型班級的目的。

【參考文獻】

[1]駱舒洪，周衛紅.中小學班級管理現狀的調查研究[J].教學與管理，2001（6）

[2]蒲 蕊.師生交往在學校教育中的深層意義[J].教育研究，2002（2）

（責編 羅汝君）