淺談小學數學課堂教學有效性策略

鄢新

摘要：數學是小學基礎教育階段的必修課程，對學生整體素質的提高發揮著重要作用。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。作為教學的主要實施者的教師，更應該通過各種手段有效地組織課堂教學，讓學生以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

數學是小學基礎教育階段的必修課程，對學生整體素質的提高發揮著重要作用。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而課堂作為數學教學活動最基本的組織形式，在新課程改革的推動下，研究并促進課堂教學的有效性具有現實意義。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。作為教學的主要實施者的教師，如何才能更加有效地組織小學數學課堂教學呢？

一、和諧的師生關系，是實現有效課堂的基礎

現代教學論認為：和諧的師生關系創造的良好課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。課堂不是一個封閉的系統，學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。教師要蹲下來，做學生的朋友。在教學中，教師要積極營造一種生動的教學情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。學生在和諧愉悅的氛圍中學習知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質疑困難，勇于大膽創新，更樂于發表自己的獨特見解。例如，在探討“商不變的性質”時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：“同學們編得又快又準確，你們有哪些訣竅呢？這些算式之間是否有一定的關聯呢？”問題一拋出，學生的思維一下子活躍起來，積極投入到探究之中，在探討中發現商不變的性質規律。這一過程中，學生學到的不只是一條性質規律，同時也學會了如何獨立思考與創造。

二、多媒體輔助教學，是實現有效課堂的手段

計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。而小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態畫面感興趣，思維易被激活。運用多媒體的教學手段，把所教內容制成課件，集聲音、圖像、動作于一體的動畫片使學生耳聽題意，眼看圖像，腦思數量，多種器官一起接受教學信息，這一切必將促使學生積極進行思維活動。例如，“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，提高了教學效益，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。

三、自主合作學習，是有效課堂的后盾

新《課程標準》明確指出：“老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

自主探究，合作學習是新課程所提倡的學習方式。實踐證明，探究性學習是最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的學習。合作學習則是一種體現自我協調，同伴間優勢互補的有效學習形式，這種學習形式既能培養學生的合作意識和創新精神，又能培養學生的自我意識，自我分析，自我調整等能力。只有讓學生在自主探究的基礎上適時適當地引導學生合作學習，才能獲取最優的教學效果。

例如：在教學《長方形的周長》時，可以分成小組讓學生在相互協作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學生的活動提出了分工的要求：幾名學生測量，其他幾個學生對測出的的結果進行記錄、計算。通過這樣的學習，學生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應用，以及發言時語言的組織。這樣的內容才是我們開展小組合作學習不容錯過的。

教學實踐證明，小學數學課堂有效教學的實現離不開科學合理的策略設計。只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學。只有這樣，教師才能真正探索出屬于自己的教學體系，豐富課堂教學資源，最終推動課堂有效教學的真正突破。endprint