淺談信息技術在小學數學教學中的應用

楊艷

摘要：隨著計算機多媒體信息技術及網絡技術在教學中應用的普及，越來越多的學校在課堂教學中應用了信息技術的輔助手段進行課堂教學。它是教師用以運載知識傳遞教學信息的物質媒介。本文從小學數學教師的教學實際出發，通過計算機多媒體技術的實驗模擬、動畫演示等方式，在促使學生理解并掌握知識，有效激發學生學習興趣、教師因材施教等方面的應用進行了探討和研究。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合；課堂教學

《新課程標準》指出：改變小學生的學習方式是現代信息技術的首要任務，讓小學生愿意并獲得新的知識，并使其有更多的精力投入到生動有趣的、有探索性的數學課堂中去。目前，具有時代特色的信息技術主導的多媒體輔助教學形式已經全面深入到我們的小學數學課堂教學之中，它用音頻、文字 、視頻等新鮮的授課方法給廣大教師和學生們提供了大量豐富的教育教學資源 ，改變了傳統意義上的教師的授課方式和學生的探索方式，被譽為教育課程改革史上的又一次革新。因此，小學數學的所學相關內容和教學方法也應該隨之轉變，于此同時對小學數學教師也提出了更高層次的要求：我們教師不但要擅長從自己學科的角度來研究如何更好的使用現代信息技術進行有效課堂教學，還要擅于在小學數學課堂教學中融入關鍵的現代信息技術──比如使用傳統的教學工具：黑板、粉筆、紙張和鋼筆一樣順暢，使教師的教學和學生的學習都能高效、有序地進行。

以互聯網為核心的現代信息技術與多媒體技術等教育教學手段正蓬勃發展，它也正逐漸地改變著人們的生活與學習方式，作為為社會培養人才的小學教育領域更要特別重視這一剛剛興起的科學技術，多媒體就是信息技術的核心要素，也是其載體，它不只是協助老師更加順利的教授新知識，提升學生基本技能的必須手段，同樣也是能服務于其他學科的教學媒體，是提高課堂教學效率和進行全面素質教育的重要工具。因此對小學教育來說，現代信息技術是一種使小學生學習基本知識并提升主要技能以及發展情感態度與價值觀非常強力的認知工具。通過對現代信息技術和數學課堂教學進行有效的結合，對更進一步探討小學數學的學科教學有深遠的意義。在教學課堂上運用多媒體課件進行輔助教學，可以設計情景，并更加聲情并茂，利用小學生對未知事物的強烈好奇心，在很大程度上引起了小學生濃厚的學習樂趣，深入調動了其學習數學的積極和主觀能動性，也同樣有利于培養小學生的創新能力及思維。

新課程理念認為，小學數學教學內容大部分應來源于實際生活，并通過提煉，使之高于現實生活。我們在具體的課堂教學中，應當能結合小學生生活實際，把小學生的生活中經常能夠看到的、聽到的、接觸到的數學現象和數學問題再現于小學數學的課堂教學之中，讓數學概念與實際生活密切關聯，使原本抽象的概念變得易于理解，使學生充分體會到數學知識的實際運用價值，深深感悟到數學學科與實際生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活場景以及問題的顯現就都可以通過現代信息技術來順利完成。因此，在傳授數學學科有關知識的同時，也要始終關注著學生的價值、精神、情感和個性，從而有利于提高學生的科學素養，使學生獲得全面、健康、自由、和諧地發展。

案例（一）：

在實際教學活動中，高年級的小學生雖然已經具備一些的學習、分析能力，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，思維主要憑借具體形象的材料來進行，分析、推理等抽象的邏輯思維能力很不完善，如果教師不注意引導，學生很容易會形成思維定式，不善于進行獨立分析、推理和驗證。在組織學生學習北師大版五年級（上冊）《平行四邊形的面積》時，教師就可以借助多媒體課件能呈現給學生具體形象的事物特點，制作學生們喜聞樂見的問題情境來導入新課，從而能順利的激發學生學習樂趣，增強學習的動力。例如運用多媒體課件制作這樣的動畫情境：把平行四邊形通過切割、平移、拼接轉化成長方形，并提出如下問題。

1、觀察兩個圖形，比較轉化后有什么變化？

2、平行四邊形和長方形有什么聯系？

3、長方形的面積公式是怎樣的？

4、按照這種方法推理，你認為平行四邊形的面積公式是什么樣的呢？

通過這樣的三維動畫來設計情境，由淺入深的設計數學問題，既有利于管理學生的注意力，又能調動起學生持久的學習意愿，從而達成水到渠成、事半功倍的教學和學習的最佳效果。

案例（二）：

對于某些年級學生來說，合理使用多媒體課件可以幫助我們驗證很多公認的、卻不易被小學生理解的數學結論。比如：多媒體課件不但可以演示直線的無限延伸，也可以演示某些立體圖形相對的面的面積相等，還可以演示角的兩邊延長或縮短，不影響角的度數大小等數學知識。借助多媒體課件的演示，不僅能夠讓小學生驗證數學結論，還能幫助我們教師輕松解決很多的教學難點。

小學數學的學科特征就是抽象、概括，而小學生的年齡特點導致其更易于接受直觀形象的知識，因此教師應善于合理、恰當地使用多媒體軟件，加強直觀教學，使學生在課堂上始終保持興奮、渴望獲取新知識的心理狀態。

大教育家夸美紐斯曾經說過：一切知識都是從感官開始的。情景教學是從實際的課堂教學需求出發，教師通過依據課程標準規定的教學目標創建活潑、生動、富有情感色彩的具體情景或氣氛，激勵并持續吸引小學生主動學習新知識，達成最佳教學和學習效果的教學方法。

隨著我國教學課堂改革的深入與新一輪基礎教育課程改革全面展開，現代信息技術裝備在實際課堂教學中已得到大量應用，以現代信息技術為核心，以多媒體設備及軟件為載體，對多元化多學科知識進行有機整合，各種教學材料、教學工具進入小學課堂，極大地豐富了小學課堂教學內容和教學手段，從根本上改變了課堂教學結構，使小學數學教學邁入了全新的發展空間。

參考文獻

[1] 數學課程標準（實驗稿）[J].北京師范大學出版社.

[2] 李兆君.現代教育技術[J].高等教育出版社出版.endprint