通識視野下思政理論課德育功能的實現

張換珍

摘 要：中國應試教育體制下，學校、家庭幾乎都重才智而輕德育，使實現學校思想政治理論課德育功能陷入了困境，思想政治理論課教師應改變教學方式和教學內容，正確引導學生樹立科學的人生觀和世界觀，培養學生良好的品德。

關鍵詞：思想政治理論課；德育功能；通識

當前，我國社會正積極培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，獻身于中國特色社會主義事業的建設者和接班人，可見德育在教育中有著重要地位。而學校普遍僅把思想政治理論課看成是一門文化課，忽略了其德育功能，教育教學實行灌輸說教方式，嚴重制約了思想政治理論課實現德育功能。在此種形勢下，應積極探索通識視野下思想政治理論課德育功能實現的途徑。

一、通識教育概念

通識教育是非專業、非職業性的教育，其目標是培養健全、自由的個人，強調關注人道德、情感、生活、理智的和諧發展，把學生培養成一個理智、負責任、合格的公民。它不同于專業教育，不直接為職業作準備的知識和能力的教育，是實現素質教育的有效方式之一，涉及范圍很寬廣，理論上任何課程都可成為通識教育課程。

二、通識視野下實現思想政治理論課德育功能的途徑

德育從根本上來說，就是培養人的思想品德，德育關系到社會的穩定與發展，而且關系到學生自身文化素質及技能，身體、心理素質的提高，實現思想政治理論課的德育功能顯得尤為重要。政治德育功能是思想政治課的首要功能，是思想政治課內固有的功能，所以針對思想政治課的教學方法和政治教師，提出以下建議，從而實現思想政治理論課的德育功能。

（一）思想政治課教學方法上實現德育教育功能

1.拓寬課堂學習形式

思想政治課傳統教學方法就是“灌輸式的你講我聽”，內容較空洞，學生很難理解，而教師不顧學生的不理解，不與學生溝通交流，是學生逐漸喪失學習思想政治課的興趣。大學思想政治課，有些學生不感興趣就不來上課。

教師在課堂上積極開展課堂討論活動，思想政治課德育教育單靠課本上進行教學是不可能完全解決的，教師應拓寬課堂活動方式，有助于學生深刻理解課本上思想認識問題，從而培養學生觀察、提出、分析、解決問題的能力。比如開展“人生的價值在于奉獻或人生的價值在于索取”辯論會，提前一周將題目、辯論的內容、形式告訴同學，讓其做好相關準備，學生辯論時，靈活引用大量論據論證自己的觀點，思維異常活躍，基于此，學生對人生價值觀的內涵和怎樣樹立正確的人生價值有了深刻的印象、理解。教師此時應把握好辯論的方向，聽取學生的發言，從中捕捉學生的亮點，并給予肯定和贊揚，辯論后進行總結，讓學生更加深刻理解把握問題的實質，提高學生的知識儲備、應變能力以及思想覺悟。

2.理論聯系社會實際

思想政治理論課有些比較晦澀難懂的理論知識，而教師的講解往往很難讓學生直接理解，學生一知半解，久而久之學習枯燥無味，學生容易產生厭煩心理，甚至不聽課。

思想政治理論課要注重與生活。社會實際聯系起來，通過對生活中的切身感受和社會的親身實踐加深對馬克思主義基本理論的理解，并學以致用。例如可利用多媒體教學，直觀上減少學習的枯燥性，運用生活中的故事、錄像、圖表等使內容具體化，更顯真實，使學生開闊視野，擴展思維，達到較好的學習效果。還可以參觀革命館，親身感受。體驗堅不可摧的紅色革命精神、堅定地信念和沖奧的理想。

3.突出思想政治課程的教育性

思想政治課的教學內容不僅僅具有文化知識性，還有教育性，其與德育有著非常大的共性和聯系，思想政治課是通過結合教學內容實現德育功能的。教師應根據學生的認知水平和心理特點，充分發揮思想政治可的教育功能，在學習知識的基礎上，對學生加強道德教育、紀律教育、法制觀念，正確引導學生認識人生的意義和價值，樹立起正確的人生觀和價值觀，培養良好的品德，進而為以后的做人、做事、生存奠定堅實的基礎。而現代思想政課德育功能被淡化，只會死記硬背，其教育功能止于形式，只為應付考試，不能發揮政治課的德育功能，影響學生整體素質的提高。

例如：小學的思想政治課的“愛勞動、愛同學、愛集體、愛學校、愛祖國”教育，單純地講課，小學生未必會明白，所以，教師應用生活中真實感人的故事去震憾學生的心靈，引起共鳴。用飽滿的情感、生動的語言講“劉玲的故事”、“海倫凱勒的故事”，使學生置身其中，讓學生明白克服困難、努力學習、為班級爭光等一些美好的品德。

可見思想政治課的德育功能要緊密聯系實際，生動具體地向各階段學生傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和其他的社會科學常識。思想政治課的教育性也離不開其文化知識性，必須兩者相互統一，同時由始至終的突出其教育性，才能強化德育功能。

（二）思想政治理論課教師言傳身教，實現德育功能

思想政治課實現德育教育的效果除了靠真理的力量，就是靠人格的力量。而思想政治課老師是最直接、最形象、最有說服力的教材，具有示范作用，通過言傳身教，對學生產生一定的影響。教師需有優良的思想品德，去感染、塑造學生形成良好的美德。比如教師上課時講到遵紀守法、大公無私，自己卻上課遲到早退，不遵守交通規則，拾金卻昧；教育學生要尊重他人，自己卻在課堂上體罰、甚至辱罵學生。如此一來，學生會質疑教育教學的真理性，質疑教師的品德和修養，對思想政治課實現德育功能造成巨大的影響。

教師的素養直接關系到思想政治課的教育效果和學生通過思想政治課德育功能的實現，因此，政治課教師必須在提高專業理論知識水平基礎上，提升其思想道德涵養，重視其身教的責任感，從而落實教師示范作用，充分發揮出表率作用。

三、結語

綜上所述，通識視野下思想政治理論課德育功能的實現必須拓寬課堂學習形式、思想政治理論聯系社會實際、突出思想政治課程的教育性、思想政治理論課教師言傳身教。只有這樣，思想政治課才能不斷增強其德育功能，為建設社會主義和諧社會培育出更多更優秀的人才。

參考文獻：

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