小學語文教學中閱讀教學有效性的研究

常吉貴

摘 要：小學語文教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，而在語文當中，閱讀教學是關鍵，近年來，隨著新課程改革的逐步推動，我國的小學語文閱讀教學水平有了很大的提高，學生的閱讀能力有了很大的進步，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對相應的內(nèi)容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

閱讀是一個人基本的素養(yǎng)，從小學開始，我們就要培養(yǎng)學生的閱讀能力，對他們今后的生活和學習來說是非常有幫助的。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中的閱讀部分越來越受到了教師和學生的重視，如何提高教學有效性成為了我們探討的重要課題。本文著眼于小學語文閱讀教學，分析了目前存在的問題，并給出了一定的建議。

1小學語文閱讀教學的重要性

閱讀教學是我國小學語文教學中的重點，通過閱讀，能夠有效的提高學生的語感和綜合應用能力，對于他們未來的發(fā)展是非常有幫助的，同時，閱讀也是一個人應當掌握的基本素質和技能之一，任何行業(yè)都需要輔之以閱讀，來獲取信息，順利操作，所以說，從小學開始，閱讀教學就成為了重點。目前，小學語文閱讀在各個學校中的教學是比較有效的，學生通過閱讀認識了很多漢字，明白了很多道理，學會了很多知識，提高了他們的人文素養(yǎng)。以往，受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在上面講，學生在下面聽，并且閱讀教學目的性不高，影響了學生的閱讀學習。近年來，各大小學從課內(nèi)閱讀著手，結合課外閱讀，針對學生的閱讀能力、交流能力和審美能力等進行有目的性的訓練，極大的提升了學生的綜合素質。所以說，提升小學語文閱讀教學的有效性已經(jīng)成為了重要課題，學校要抓住重點，以學生為中心，不斷提升教學水平。

2小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

我國的小學語文閱讀教學的開端很早，語文一直以來都是小學生的第一課，所以說，閱讀教學體制已經(jīng)基本成型，長期僵化的傳統(tǒng)教學模式是不利于學生的學習和發(fā)展的，所以說，近年來，新課程改革的不斷推動給小學語文閱讀教學注入了新的活力，但是，也人就存在一定的問題需要解決。

2.1沒有發(fā)揮學生的主觀能動性

我國長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學中處于主體地位，而學生只是在下面聽，并沒有起到良好的教學效果，學生的學習積極性提高不起來成為了最大的問題，而教學的主體本身就應該是學生，應當充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，只有他們愛上了閱讀，教學才能真正有效的開展，所以說，這一方面目前在小學語文教學中是存在問題的，需要我們采取有效的措施解決。

2.2閱讀教學內(nèi)容相對單一，延展性不夠

目前，在小學閱讀教學中，存在一個比較大的問題就是教學內(nèi)容比較單一，延展性不夠，大多數(shù)教師只是針對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容開展教學，而對于課外閱讀并沒有足夠的涉獵，這對拓展學生知識面是非常不利的，同時，課內(nèi)僵化的閱讀教學體系也是不夠的，所以說，在接下來的教學階段，要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機的結合起來，促進閱讀教學水平的提高。

2.3教師的教學方法利用不得當

教師是課堂上的引導者，學生大都處于6-13歲的階段，他們對于學習的認識還相對不夠深刻，教師的教學方法應用往往決定了教學質量的好壞，所以說，教師在課堂上要合理有效的利用教學方法，但是目前，很多小學語文教師還是老一套，僵化的教學模式，傳統(tǒng)的講解方法，使課堂非常枯燥乏味，非常難調(diào)動起學生的興趣，問題式教學法、小組合作學習法、情景模擬法等有效的教學模式更是沒有涉及，所以教學效果相對不佳。

3提高小學閱讀教學有效性的方法

針對上述存在的問題，我們要采取切實有效的方法來提高小學閱讀教學水平，幫助學生更好的學習知識、掌握技能，為他們今后的生活和學習打下堅實的基礎。

3.1將學生作為主體，提高學生的主動性

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對閱讀教學感興趣了，才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，所以說，要提高小學閱讀教學水平，就要讓學生愛上閱讀，這就要求教師要根據(jù)學生的特點幫助他們選擇適合他們的閱讀書目，比如說，想象力比較豐富的學生可以推薦他們閱讀《十萬個為什么》，而比較安靜的學生可以推薦他們閱讀《格林童話》、《安徒生童話》等，當然，教師除了針對學生的特點推薦閱讀書目以外，還要將小學生必讀的數(shù)目羅列出來，讓小學生閱讀，慢慢的，學生產(chǎn)生了對閱讀的興趣，就有了閱讀的主動性，對后續(xù)的教學是非常有幫助的。

3.2立足課內(nèi)閱讀，結合課外內(nèi)容開展教學

在閱讀教學中，課本上的閱讀內(nèi)容是非常重要的，但是，我們也不能忽略課外閱讀的內(nèi)容，要立足課內(nèi)閱讀，結合課外內(nèi)容綜合開展教學。例如，我們在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的時候，可以在他的《朝花夕拾》當中選擇出另外一些適合小學生閱讀的內(nèi)容供他們的擴展學習，這樣能夠起到非常不錯的效果，比單純的課內(nèi)教學要好上許多，也有助于激發(fā)學生的閱讀積極性，對于后續(xù)的教學是非常有幫助的。

3.3教師要合理利用多種教學方法開展教學

教師要綜合利用多種教學方法開展閱讀教學，包括問題式教學法、小組合作教學法以及情景模擬法等，這樣，就使得閱讀教學不僅僅是在書本當中，使其更加生動形象化，對于學生的教學是非常有幫助的。同時，我們還應當利用好多媒體技術開展教學工作。隨著科學技術的不斷發(fā)展，課程改革也在不斷進行。我國的教學模式已經(jīng)擺脫了以往的“一支鉛筆、一塊黑板”的形式，已經(jīng)向著更多元化，更廣泛化發(fā)展，而促成這個情況的很重要的原因就是多媒體技術的應用。小學生對文字和圖畫是非常敏感的，以往由于我們只能通過老師在黑板上進行寫字和畫畫，比較麻煩復雜，所以，教學模式比較單一，但隨著多媒體教學的廣泛使用，我們通過PPT、圖畫、音頻以及視頻多種方式進行教學，使小學語文課堂更加多元化，也把學生的注意力拉到了課堂上，起到了非常好的效果。所以說，小學教師應當結合多媒體技術，采取多種方法開展教學工作。

4結束語

小學語文教學是我國教育教學體系當中很重要的部分，小學要采取有效的措施著力提高小學語文閱讀教學的有效性，采用多種方法，突出學生的主體地位，調(diào)動學生的閱讀積極性，為他們未來的生活和學習打下堅實的基礎。

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