淺談小學語文“先學后教”之先學策略

李幫玉

摘要：先學后教能培養學生的自學習慣，有效提高學生自學能力和獨立思考能力。先學后教能明顯提高學生學習效率，激發學生自覺學習的主觀能動性，本文主要分析當前語文教學中的問題，樹立“先學后教”的理念，淺談學習的策略，培養學生的學習能力，促進學生的發展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現語文課程的總體目標。為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。

關鍵詞：小學語文；先學后教；策略；自學能力

《禮記中庸》一書中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢。” 意思是說，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標，認真的準備和周密的安排。“預”是成功的基礎，對于學習來說，“預”是走在教的前頭，即先學。所謂先學，就是學生提前自學將要在課堂上學習的功課。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。這說明自主學習不僅是學生語文學習的手段，也是學生語文學習的目的。因此，先學是培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力的重要手段，值得好好探究。

一、“先學”在當前語文教學中的阻力

在平時的教學中，有的老師在要求學生提前學習，但是怎么先學，先學習些什么，沒有花工夫研究。有的老師覺得自己的學生自覺性不強，布置了先學習不會好好完成，家長也不把先學作業當回事，指導學生先學難度大，干脆放棄這一塊；有的教師認為先學就是讀讀課文，認認字，學生能做到這些就行了。這些現象的形成其實都和教師對先學的重要性認識不夠有關，雖然表象略有不同，但現象背后教師對語文教學的認識頗為相似。認為教師是主宰，語文學習就是知識的講授而非能力的培養，不管課前學生學得怎樣，課堂上把該講的都統統講了就行了。殊不知老師的講解是代替不了學生自己的實踐與領悟的，而先學是學生自主進行實踐的重要手段。

有的老師認識到先學的重要性，也希望培養學生自主學習的能力，但忽略了學習目標的確立和方法的指導。在布置學習時，要求不明確，或者給幾條寬泛的要求，學生先學無從下手，無所適從，先學流于形式，浮于表面，沒有效果。先學是高智能的活動，要有明確的任務，要靠具體的步驟來實施，有時還要專項能力訓練。

先學和教學脫節的現象比較普遍。課前雖然布置了先學的任務，但是課堂教學設計沒有基于這個基礎之上，學生的先學成果沒有得到檢查、展示，學生體驗不到先學的成就感，久而久之，就會失去學習的興趣。更主要的是，不把學生的先學情況作為教學的起點，課堂上就把時間花在學生地已知上，課堂低效。要從對學生先學的檢查中了解什么地方學懂了，什么地方還不懂，對教學內容進行篩選，“以學定教”，做到課堂高效。

二、制定有效的指導策略

學生先學，建立已知與未知的聯系，才能運用已有的知識探索新知。通過先學，學生初步了解了教材的基本問題，課堂上才能和老師的講解產生共鳴，這樣的課堂才是和諧的，另外，學生找出自己不理解的內容，為學習新知做好準備，課堂上才會專注地聽講，提高了聽課質量和學習效率。老師在課堂上不用花太多時間逐句講解，只需通過預先設計的問題讓學生展示學習成果即可，針對重難點作點撥。師生都做到“有備無患”，有助于學生在課堂上信心的培養，老師發揮了主導作用，也凸顯了學生的主體地位，省時省力，師生共生長。

老師指導學生先學要重視方法指導。教師要根據學生的年齡特點，學段教學目標，課文的文體特點，對學生進行適當的指導。既不讓學生的先學流于形式，又不能讓學生負擔過重，對先學產生畏懼心理。因此，教師的備課指導得有講究。

我在指導學生先學時，給予學生以下方法：（1）初讀，邊讀邊用數字標出自然段的序號，疏通語句；（2）再讀，勾畫出生字新詞，把優美的句子畫上波浪線；（3）復讀，讀到有想法的地方在旁邊做上批注；（4）說說文章的主要內容或復述課文；（5）提出自己不理解的問題；（6）借助工具書自學生字，理解生詞。每一課都要求用這一方法學習，長此以往，學生經形成了一種學習能力，對今后的學習也將受益終身。

先學得有法，在初始階段，老師得在課堂上一步一步指導學生完成先學。如，我在教學生學習三年級上冊的《我們的民族小學》時，就教給學生六步法：

第一步，初讀，把課文讀兩遍，讀通語句，難讀的地方多讀幾遍，邊讀邊標出自然段的序號。

第二步：再讀，邊讀邊勾出生詞，對照課后生字表勾出生字，并給生字標上字音。

第三步：復讀，邊讀邊思考，我們的小學與民族小學有什么不同之處？

第四步：查一查工具書，說說生詞的意思。

第五步：寫寫筆畫較多的字。

第六步：質疑，提出自己不懂的問題。

學生經過一段時間的學習，對先學的流程非常熟悉了，漸漸地把這些步驟內化成自己的能力，這樣就可以放手讓學生自主學習了。

及時檢查先學是先學指導的延續，意義重要，老師可以了解學生的學習情況，也能促進老師指導的改進和優化；檢查先學也為學生展示學習成果搭建平臺，在教師的肯定、鼓勵和點撥下，學生體驗到成就感，就能提高了先學的興趣，有助于習慣的養成。檢查先學可以指定課代表查，小組長查，老師查，同桌查等多種形式，可以課前查。可以課中通過閱讀，復述、概括主要內容的情況來查。

三、結語

課前先學是學好語文的重要環節之一，也是培養學生學習能力的重要舉措，是提高學生自學能力的重要途徑。從長遠看，對學生今后的學習意義非凡，會讓學生終生受益，這也正是教育的宗旨。

參考文獻

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