多媒體在初中生物教學中的應用分析

方世娟

摘要：多媒體集文字、圖片、聲音于一體，全方位彌補了傳統教學方式的不足，提高了學生學習的興趣。在21世紀的今天，因為時代的進步和科學技術的發展，多媒體技術也廣泛應用于教學中，其中初中生物教學就運用到了多媒體，為學生呈現了不一樣的教學方式，使生物課堂的氣氛更加活躍。本文主要對多媒體在初中教學中的應用展開了研究和分析。

關鍵詞：多媒體；初中生物；教學應用

生物作為初中階段最基礎的一門學科，在自然科學中有著重要作用，相對于其他學科，教學要求自然也比較高。在傳統教學方式中，枯燥、難懂的生物學很難讓學生提高興趣去學習，嚴重影響了教學質量，而多媒體的出現，為學生們帶來了希望。多媒體利用直觀、立體的特點，將圖像、文字、聲音、動畫、視頻與生物教學內容結合起來，加強了課堂上的交流與互動，提高了學生學習的興趣和效率的同時，更鍛煉了學生的觀察能力和理解能力[1]。

一、多媒體在初中生物教學中的意義

多媒體教學改變了傳統的教學模式，提高了生物教學的整體效率。多媒體利用視頻、聲音和圖片等可以充分展現生物變化發展的每一個階段，幫助學生更深入地了解生物變化的本質，營造了良好的課堂情鏡，引發學生的好奇心，讓學生不自覺的融入到課堂中，主動學習生物知識。老師在講課的過程中，有許多的學生對難點的知識根本就聽不懂，而多媒體卻可以給學生帶來直觀的感受，不用親自去實地參觀，通過多媒體就能夠直接觀看，把抽象的變成具體的，有利于幫助學生理解課文，掌握難懂的知識。在教學中，老師通過課件的展示，可以有效提高學生的觀察能力，進一步引發學生思考，調動學生的積極性。

二、多媒體在初中生物教學中的應用

1、通過多媒體化抽象為具體。初中生剛剛接觸生物內容，對于一些難懂的知識點理解不了，而這些知識點都是抽象的，學生在日常生活中根本接觸不到，光靠老師口頭講解，學生還是聽得云里霧里，很難取得理想的教學效果。例如，在講解“植物受精過程”、“細胞內部的亞顯微鏡結構”和“血液循環”時，這些知識對于剛學生物的初中生來說，都是比較難懂難記，而利用多媒體的圖像技術，將聲音、色彩、文字和動畫等結合起來，可以模擬血液循環過程中不同層次的變化，使抽象內容變得具體化，讓學生從多角度深入知識內部，極大地調動了學生的感官，有利于學生更加容易理解生物知識，激發學生的學習興趣，提高教學質量[2]。

2、以學生為主體，再結合多媒體展示。在新的教學模式中，老師不在一味的講學，而是以學生自己為主體，進行交流與互動，讓學生主動參與到教學活動中去，遇到解決不了的難題時還可以引用多媒體進行學習。在設計多媒體課件的時候，老師根據學生的興趣設計不同的內容和難題，讓學生去選擇自己感興趣的內容和難題，然后學習，從而掌握知識要點，增強記憶。例如，在講到“靜脈、毛細血管、動脈”時，老師通過多媒體可以直接展示這三種血管的結構以及形態，讓學生自己去找三種血管的相同點和不同點，找出來之后與同學進行交流，在思考與交流中總結出三種血管的異同點。結果學生不僅參與到了學習中，激發了學習的興趣，還掌握了知識，強化了記憶。

3、通過多媒體技術來完善課堂講學。在生物講學中，老師有時為了學生能夠更加理解所講的內容，會應用到一些模型，又要花很多的時間去講述，這樣一節課下來，就講不了多少知識點，講課效率提不上，會影響學習進度。所以如果將這些過程做成視頻播放給學生看，不但可以節省很多的時間來講課，而且開闊了學生的視野。例如，利用視頻來輔助課堂學習，在講解“關于細菌與真菌應用”的知識時，讓學生從日常生活中尋找答案，通過視頻的形式來記錄細菌與真菌在米酒、酸奶等發酵的過程，學生可以近距離感受生物變化的神奇之處，更深入地了解細菌與真菌的應用，在生活中就可以學到更多知識，完善對書本教材內容的補充。

4、利用多媒體教學化難為易。多媒體教學方式多元化，與傳統教學方式不同，教學中遇到的難題利用多媒體技術都可以得到解決。多媒體集聲像于一體，讓學生在視聽、聽覺等方面的刺激下思考問題，激發想象力，掌握學習的方法。同時，多媒體教學可以穿越時空限制，讓學生親眼看見一些微觀的事物，而微生物教學利用儀器設備無法讓學生觀察，都是教學中比較難解決的問題，但是多媒體教學就不存在這些問題。多媒體運用，豐富了課文內容，讓學生看到了生物的變化和發展過程，激發了學生學習的興趣。

5、多媒體在生物教學中應該注意的問題。多媒體的出現，從很大程度上提高了學生學習的興趣，保證了教學的質量，為教學提供了許多的方面，但是老師永遠是衡量教學質量的標準，是取代不了的。多媒體具有感染力強、內容豐富、交互性好等優點，將抽象的生物知識變得簡單、具體、直觀，讓學生有身臨其境之感，為生物課堂帶來了更多體驗。多媒體雖好，終究只是老師用來輔助學生學習的一種教學方式，不能因為有了多媒體教學，老師就不用講課了，必須要找準教師與多媒體技術的定位。老師為了吸引學生的注意力，讓學生集中精神去學習，可以利用多媒體來輔助教學，但不能盲目依賴，忽略了自己本身的職責與教學義務，也不能為了追求教學速度，過多使用多媒體教學，對難點的知識就隨便講解，這樣不僅沒有達到教學的目的，而且分散學生的注意力。所以老師在教學中要適當、適量、適度地去使用多媒體教學，才能達到最理想的教學效果。多媒體教學還有一個關鍵因素是要制作學習效果好、經濟實用的課件。老師如果直接到市場上購買的軟件一般無法滿足教學的需要，老師在軟件制作過程中要結合書本單元的劃分，有針對性的選擇教學方式，才能起到良好的教學效果。制作生物課件還需要注意圖片的排列順序、文字顏色的搭配以及課件的風格等要在學生的認知規律范圍之內，可以快速引導學生進內學習的狀態[3- 4]。

三、結語

綜上所述，多媒體教學與傳統教學方式不一樣，改變了過去單一、枯燥的生物教學方法，多媒體可以更好的、有針對性的解決傳統教學中無法解決的問題。在初中生物教學中，通過多媒體教學可以提高學生學習的興趣，培養學生的創新能力，將抽象的生物知識變得直觀、立體化，進一步加強學生的記憶。多媒體教學雖好，但是仍然存在著一定的問題需要去解決，例如老師不能過于依賴多媒體教學，而忘記自己的職責與教學目的；老師制作生物課件要花費大量的時間和精力，減少了給學生解答問題的時間等，這些問題都需要老師去積極探索。在生物教學中，要適當的應用多媒體技術，充分發揮多媒體在生物教學中的優勢，提高初中生物教學的質量與效率。

參考文獻

[1] 李良禮. 多媒體教學在初中生物教學中的應用探索[J]. 求知導刊，2015，（20）：138-139.

[2] 張朝憲. 多媒體技術在初中生物教學中的應用分析[J]. 生物技術世界，2015，（12）：204.

[3] 程燕玲. 議多媒體在初中生物教學中的應用[J]. 學周刊，2016，（4）：177.

[4] 魯愛萍. 多媒體在初中生物教學中的應用研究[J]. 學周刊，2016，（26）：86-87.endprint