信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭亞平

摘要：尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，力求用各種手段和新方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著我國科學(xué)技術(shù)的并不斷發(fā)展和完善，信息技術(shù)以及得到了廣泛的應(yīng)用。將信息技術(shù)充分和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是新時期背景下每一個教學(xué)工作者為實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化都必須要做的改變。所以，本篇文章主要針對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，以期更好地利用信息技術(shù)為載體，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

在新課程改革綱要中明確提出：在新時期，要充分推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。在這種新理念的引導(dǎo)和要求下，就對相關(guān)教育工作者提出了更高的教學(xué)要求，一方面要深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用精髓，另一方面還要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸朝著現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性探究

信息技術(shù)作為新時期實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要工具和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)措施，在是教學(xué)過程中有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于構(gòu)建師生、家長交流平臺。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，師生之間，教師和家長之間以及的交流購?fù)ǚ浅Ｖ匾Ｒ环矫妫軌蜃尲议L地通過信息平臺獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，夠讓教師及時地向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。通過信息技術(shù)就可以很好地構(gòu)建這樣的溝通交流平臺，讓家長和教師對學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時監(jiān)督，而學(xué)生也可以借助該平臺向教師請教問題或是吐露心聲。不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還有利于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

2、有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要是教師通過口頭表述的方式將以紙質(zhì)為載體的相關(guān)英語課本將知識傳授給學(xué)生，這種方式由于書本和教師自身教學(xué)能力的局限性，很容易導(dǎo)致英語知識教學(xué)不充分，信息表述不完整。而信息技術(shù)是依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體終端進(jìn)行的一種教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)能夠更加豐富和全面地展示信息知識，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體的形式形成有聲有色、圖文并茂的教學(xué)資源。使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于實(shí)現(xiàn)資源的共享。充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的支持下，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求隨之調(diào)整分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息的共享。比如，在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有厭學(xué)、注意力不集中的現(xiàn)象，教師就可以隨機(jī)插入一些有趣的故事和插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地開展教學(xué)工作[2]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用探究

相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中，要認(rèn)真研究信息技術(shù)，利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用信息技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[3]。

1、利用多媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，在信息技術(shù)背景下，教師就可以充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，用多年媒體的方式將數(shù)學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音甚至是影像的方式呈現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)生硬死板、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，被學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、課外使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。 英語課堂自然是進(jìn)行英語教學(xué)的主要陣地，但是課外學(xué)習(xí)也很重要。在信息技術(shù)背景下，教師要充分利用信息技術(shù)構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。比如構(gòu)建QQ群、微信群等平臺，教師也可以自己創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站中分享和討論相關(guān)的英語學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[4]。

3、利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景，活躍教學(xué)課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是非常復(fù)雜和困難。因此數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的抽象性、邏輯性和空間性。比如“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等教學(xué)部分，這些內(nèi)容如果教學(xué)方式不恰當(dāng)，會讓學(xué)生據(jù)地枯燥無味，很難把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在信息技術(shù)的支持下，利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而活躍教學(xué)課堂的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量[5]。比如在《位置與方向》這一內(nèi)容時，該內(nèi)容具有很強(qiáng)的空間性，對于小學(xué)生來說很容易混淆。這時教師就可以利用多媒體動畫說是圖片構(gòu)建教學(xué)情景，在信息技術(shù)下構(gòu)建的教學(xué)情境中，相關(guān)的內(nèi)容就會立體、清晰、簡單地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而對教學(xué)內(nèi)容的“位置與方位”理解更加透徹，更容易把握教學(xué)內(nèi)容[6- 8]。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段。因此，教師要有效地利用信息技術(shù)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，06：89-91+95.

[2] 金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，08：214-216.

[3] 劉居康， LIUJu-kang. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].重慶高教研究， 2010，29（6）：89-91.

[4] 王東海.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考[J].中國校外教育，2009（S3）.

[5] 湯成軍，陸廣地.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

[6] 黃秀杰.讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人[J].信息技術(shù)教育，2007（08）.

[7] 郭振華.創(chuàng)設(shè)問題情景 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（04）.

[8] 鄭陽梅.多媒體課件制作軟件的比較與選擇[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2006（06）.endprint