論初中數學教學中綜合實踐活動資源的挖掘

錢冠

摘要：綜合實踐活動在教育領域當中得到了廣泛的重視和認可，開展綜合實踐活動主要的目的，是為了讓學生能在實踐操作的過程中，更好的運用知識來解決實際問題，為學生的思維能力提升和創造能力的培養做出貢獻。因此，當前在初中的數學教學當中，深入的挖掘綜合實踐活動資源就顯得更加重要。本文主要對初中數學教學中綜合實踐活動資源的挖掘進行了分析，希望為初中數學教學開展提供一些有益的建議。

關鍵詞：初中數學；綜合實踐；活動資源

隨著近年來教育改革的發展，傳統的教學方法在當前顯然已經不適合現代教育，對于學生的主觀能動性也造成了一定的不利影響。通過數學教學當中的綜合實踐活動開展，一方面能讓學生得到自主能力和合作能力的提升，另一方面也能讓學生直接體驗，培養他們的探究精神。因此在現階段還需要對此加以重視，能積極的挖掘更多的活動資源，為教學開展創造好的條件。現將對初中數學教學中綜合實踐活動資源的挖掘的相關內容進行詳細的論述和分析[1]。

一、初中數學綜合實踐活動資源的特點

在我國的素質教育背景下，綜合實踐活動已經成為了教育當中的重要組成部分，主要目的在于讓學生能在學習的過程中主動的探索知識和交流，并結合自己的實際經驗來逐漸的解決生活當中所出現的問題。初中數學的綜合實踐活動主要有以下幾點特點：①自主性特點，也就是說學生在學習當中完全是主體位置的，教師在領導學生進行學習的過程中需要尊重學生的興趣愛好和特點，從學生的實際情況出發從而引導學生進行實踐，并在當中獲得自我感知和提升。②創新性特點。也就是說在綜合實踐當中主要是為了提升學生的思維能力和創造性能力，因此教師在教學方法和教學內容的選擇上都需要進行適當的拓展，以便于能為學生的思維拓展提供條件。③趣味性特點。初中生處于比較容易產生叛逆心理的階段，教師如果教學上缺少趣味性將會導致逐漸厭學，甚至開始逃避學習[2]。而在綜合實踐活動當中則能徹底的打破傳統教學當中的單一化限制，促使教學更加的靈活多樣，為學生的實踐積極性和提升提供保障。④實踐性特點。在綜合實踐活動當中教師需要盡量的為學生創設好的環境和條件，并讓學生盡量的參與到實踐當中去，從動手實踐中獲得知識，并提升他們的數學能力。

二、初中數學教學中綜合實踐活動資源的挖掘

1、合理安排教學。初中階段的數學教學當中教師要想促使綜合實踐活動的開展能更加的順利有效，那么教師則需要在將日常教學與綜合實踐之間進行綜合性的分析并進行進一步整合重組。初中階段的的教材內容都是有前后之間聯系的[3]，這是數學教學綜合實踐活動的前提所在。也就是說在教學內容上前面的內容是后面內容學習的基礎，整個學習過程是一個不斷積累的過程。對此在挖掘活動資源的過程中要認識到教材的特點和學生的特點，合理的將教學理論與實踐之間進行安排，從而更好的培養學生的實踐能力和思維能力。

2、保證能滿足學生實際需求。初中數學綜合實踐活動的開展應當是來源于生活并回饋于生活的，因此在活動的開展中不能僅僅限制于校園環境當中，而是應當積極的走出校園，創建學校——家庭——社會三者之間的活動綜合體系，從而促使教學資源更加的豐富，活動的開展更加廣泛。教師可以指導學生走出學校，到社會當中去看一看生活究竟是什么樣的，并用自己的方式來觀察生活。例如在學習《生活水平調查》的一節課的過程中，教師可以在教學中引導學生從生活當中比較熟悉的人和事入手，觀察生活當中的變化并感受社會變化所帶來的影響，從而讓學生對社會發展和恩格爾系數之前的聯系有進一步的認識。這樣一來既能讓學生直接的走向生活，得到實踐能力的鍛煉，同時也能讓學生進一步的得到知識性的強化，為他們的后期學習創造好的基礎條件。

3、制定明確的教學計劃。實踐計劃對于活動的開展順利與否將產生重要的影響，初中數學的教學黨總教師挖掘綜合實踐資源的過程中，不僅要認識到教材當中的內容重要性，而同時也要從學生的學習情況和生活入手進行綜合分析[4]。只有這樣才能做到從實際出發合理的制定教學計劃，為學生指明實踐活動的目標。例如在學習《平面直角坐標系》的過程中，教師需要從“數軸”的知識出發，為學生制定教學目標“了解平面直角坐標系的產生內容，并進行正確的繪制”。在活動過程中教師可以讓學生之間進行互動和溝通，同時也可以讓學生提出質疑并進行討論。這樣的方式下學生將得到積極的探索精神培養，同時也能讓學生感受到數學與實踐之間的關系，從而提升他們的學習積極性。

4、將教學延伸到課外。開放性的教學對于學生的創新思維拓展來說具有重要的意義，因此在初中的數學教學當中教師應當將實踐內容作為基礎條件來進行適當的課外知識延伸教學，促使學生想象力和創造能力能得到一定的鍛煉和提升。例如在學習《平面直角坐標系》的過程中，教師在拓展教學環節可以安排一些課后的實踐內容：“在課后用平面直角坐標來記錄一天的溫度變化；向父母咨詢這一天當中的股票漲幅情況并進行記錄等等。”這樣的方式能讓學生在學習了知識以后及時的應用到實踐操作環節當中去，是對課堂教學的拓展，同時也是對學生的能力培養重要方式，并且能讓學生快速的掌握平面直角坐標系的實際價值，為以后他們的實踐操作和使用提供一定的保障。

三、結語

總而言之，在初中的數學綜合實踐活動資源挖掘的過程中，教師一定要從學生角度出發，并且要親自參與到學生的實踐活動當中去，從而與學生關系更加密切，充分的了解到他們的想法和興趣愛好。在實施綜合實踐活動的過程中則要尊重學生想法，讓學生及時的進行實踐體驗，這樣以來學生才能更好的得到知識的感知和體驗，這對他們的經驗積累和思維能力的鍛煉來說都具有重要價值。

參考文獻

[1] 賈艷秋.挖掘綜合實踐活動資源 提高學生數學實踐能力[J].中國民族教育，2011，（02）：64-69.

[2] 駱美福.初中數學綜合實踐活動課程的多元開發與實施[J].教學與管理，2011，（02）：74-92.

[3] 韓煥開.利用身邊的資源，有效開展綜合實踐活動[J].中國校外教育，2011，（01）：147-151.

[4] 黃國泉.綜合實踐活動課程資源的開發要注意可操作性[J].中國科技信息，2011，（10）：84-89.endprint