激發興趣、指導學法、培養思維

陳樹浩

【摘要】 本人擔任農村中學數學教學工作以來，通過自已的學習，探索，虛心向有經驗的老師請教，根據農村中學學生數學基礎較羞，學習自覺性不高，學習效率較低等實際，結合初中數學的特點及影響學生學習效率的因素，筆者采用了激發興趣、指導學法、培養思維的做法來提高學生數學學習效率，取得了較好的教學效果。下面淺談筆者在初中數學教學中提高學生數學學習效率的一些做法。

【關鍵詞】 學生 數學 學習效率 興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-041-01

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一、數學課要激發興趣

興趣是學生學習中的一個重要心理因素，興趣能引起學生對知識的求知欲，興趣是影響學習效率最主要的因素，它對數學學習效率及成績的影響比能力、教法、學法都大，興趣牽動著學習的各個環節。因此，我認為，數學教師的首要任務必須竭盡心智，努力激發學生學習數學的興趣，使學生在數學學習中真正地體會到數學學習中的成就感，分享數學學習的樂趣，從而最大限度地提高學習效率及學習成績。如何激發他們的興趣呢？我采用下面的做法：1.通過經常與學生談心，接觸，與學生建立良好的感情，溝通他們的思想，對差生的成績不加責怪，不打擊他們的積極性，而是給他們多些關心，鼓勵，提高他們的自尊心和自信心；2.通過測試，在出題時控制難度，讓大多數學生能及格，讓他們嘗到成功的喜悅，在心理上獲得滿足感，把壓抑的激情激發出來。由于數學本身的特點比較抽象，學生在學習中容易產生枯燥乏味的感覺，我在課堂上想出一些點子來激發學生的興趣，如用繁簡對比，聯系實際，都是調動學生情緒，提高學習效率的好方法。如在梯形面積公式的應用這節課中，我補充一道與實際有關的例題：要修建一條小渠，渠道長1.4km，渠道斷面是梯形，梯形兩底分別是1.5m，1.1m，高是0.6m， 如果每人每天挖土2m，假如你是工程的指揮，你需要分配幾個人來挖土才能一天挖完？ 通過這題使學生認識到所學的知識對今后走上社會大有用處， 糾正了知識無用的想法， 從而提高他們學習積極性。總之，教師要抓住學生的心理特征， 利用多種形式， 激發學生的學習興趣， 提高他們的學習效率。

二、教師要指導學生的學習方法

學習方法正確與否直接影響到學習效率及學習效果。一套適合自己的行之有效的學習方法，不僅能提高學習效率和學習成績，而且將終身受益，然而，許多學生的數學學習方法還停留在聽課、完成教師布置作業這種低年級的學習方法上，他們中不乏有些人不懂學習方法，只顧埋頭苦讀，結果事倍功半。我經常聽一些學生抱怨說：上課能認真聽講，作業按時完成，但學習成績總是不提高。經了解，這些學生學習方法不頭，他們課后不注重及時復習，對老師上課講的內容沒有及時“消化”， 有作業則打開書包便做，無作業則將書包丟之不理，這種被動的學習方法對教材中的概念和公式未必理解透徹，做作業時僅機械地代入公式而不求甚解，這樣下去，未弄懂的知識越積越多，造成惡性循環。因此，這就需要教師在傳授知識的同時，正確地指導學習方法，即不僅要學生“學會數學”， 而且要使學生“會學數學”， 如何指導他們的學習方法呢？我采用下面的做法：1. 指導課前預習，一般在授新課之前，提前布置預習提綱和預習目的；2. 指導學生寫預習心得， 并啟發學生提出疑問， 讓學生在閱讀教材時， 指導他們抓住關鍵詞語。如：“只有符號不同的兩個數，叫做互為相反數” 中“只有” 二字是關鍵，這兩個字不僅揭示了“相反數” 的本質：“（1） 互為相反數是成對的，（2）互為相反數只有符號不同，其它（絕對值）都相同” ，而且區別了相反數與相反意義的量含義；3. 指導學生掌握聽課方法，首先要求學生做好課前準備工作，特別要聽清楚預習中有困難的部分，將自己預習中的理解與老師的講解相比較，以加深對知識的認識；最后，要求學生做課堂筆記，如果速度跟不上，可草記或略記，下課后再補上。對于上課沒聽懂的地方，要做出記號，以便課后請教老師或同學；4. 要求學生獨立完成作業，要求學生做作業時先復習，弄懂課文再做，作業要認真仔細，計算步驟要一絲不茍，書寫格式要規范，完成作業要進行驗算。總之，要加強對學生的學法指導，對提高學生的學習效率有很大好處。

三、要注意學生思維能力的培養

影響學習效率的能力因素中的一個主要因素是“邏輯思維能力” ，因此，在教學中，除了教給學生必要的解題方法外，我還通過創設問題情境，啟發學生積極觀察、思考、培養學生的思維。我采用下面的做法：1. 通過多提些問題，引導學生觀察、歸納、分析解題思路， 培養學生的思維能力。如“三角形全等判定（三）”一節課的例3： 己知：如圖1-36，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的兩點，且AE=CF，求證：BF=DE.

為了幫助學生掌握這一類題的證明，我把它變成一些問題，讓學生思考：（1）觀察圖形，要證明BF=DE，應該證明哪兩個三角形全等？（學生回答∶證明ABFCDE，或證AEDCFB）；（2）由己知中的兩個條件能否直接證明它們全等？（學生思考后，會發現不能直接證明）；（3）由已知條件可以證明哪兩個三角形全等？（教師啟發學生，能證明ABCCDA）；（4）已知ABCCDA，對證明ABFCDE或AEDCFB是否有幫助？學生經過教師的啟發引導，終于找到了證明思路。2. 教學時，根據一些情況，改變一些題目的條件或結論，使一個題目變成幾個，而且有一定關系。這不僅可以培養學生的思維能力，而且可以提高他們的學習興趣。另外，一題多解也有利于培養學生的思維能力。

幾年來，我采用以上方法在實踐中加深研究，在研究中再實踐，并以現代教學理論為指導，取得了較好的教學效果。我認為，實踐和探索是無止境的，以上方法還有不完善之處，必須不斷改進和提高。