快樂作文教學(xué)實(shí)施策略

汪萍

愉快教育認(rèn)為，人的任何具有一定目的的活動(dòng)都有一種要達(dá)到目的的愿望。當(dāng)活動(dòng)取得成功時(shí)，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)也是如此，愉快教育不僅使優(yōu)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，而且能使那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生，也能變苦學(xué)為樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其關(guān)鍵就在于愉快教育既注意“樂中學(xué)”，又講究“學(xué)中樂”。面對(duì)今天小學(xué)生“談作文色變”的現(xiàn)狀，快樂作文教學(xué)則煥發(fā)出旺盛的生命力。

一、觀察、寫作融為一體，豐富學(xué)生的作文資源。

小學(xué)生都想把作文寫好，都希望自己的作文能寫得具體、生動(dòng)。可許多同學(xué)一寫就發(fā)愁，怎么寫都寫不具體，這主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們不會(huì)觀察。因此，在作文教學(xué)中，我努力做到有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，這對(duì)學(xué)生在頭腦中建立豐富的“資料庫”有很大的幫助。

首先指導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的事物開始，學(xué)寫觀察日記。學(xué)會(huì)留心周圍的人和物，隨時(shí)把事物的發(fā)展變化記入日記。記得一天早晨，風(fēng)很大。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室 ，他們談的最多的就是那天的天氣。趁同學(xué)們談興正濃我也忍不住插話說：“同學(xué)們，你們走在路上發(fā)出了怎樣的感嘆呢？”有的學(xué)生說：“風(fēng)可真大呀！”有的說：“風(fēng)大死啦！”有的說：“今天的風(fēng)都刮邪了！”我接著說：“大家總的感受是相同的，接下來老師希望你們結(jié)合自己的所見、所問、所感來具體的說一說，風(fēng)怎么大？”學(xué)生沉思片刻，有人舉起手來。一個(gè)說：“我是頂著風(fēng)來的，瞇著眼，低著頭，貓著腰向前走。”一個(gè)說：“風(fēng)像一雙無形的大手使勁頂著我，不讓我前行。”另一個(gè)說：“風(fēng)呼呼地在我耳邊叫喊，我的臉被風(fēng)吹的生疼。”接著，我將話鋒一轉(zhuǎn)：“真好，通過聽你們講自己在風(fēng)中的經(jīng)歷和感受，我體會(huì)到了風(fēng)大。那再想一想，風(fēng)中的景物又有什么變化？”聽我這么一說，學(xué)生立刻打開了話匣子。“樹枝被風(fēng)吹的東搖西擺”“電線在風(fēng)中搖晃”“小妹妹用圍巾把頭包的嚴(yán)嚴(yán)的”“順風(fēng)騎車的叔叔不用蹬，那車就箭一般的向前駛?cè)ァ苯?jīng)過對(duì)這種觀察的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生掌握了觀察的方法，寫作時(shí)也有了更多的話題。有的學(xué)生把爸爸醉酒后的樣子，媽媽幫爸爸醒酒的事及面對(duì)爸爸的難受樣，自己心里的感受一股腦兒寫了出來。有的同學(xué)認(rèn)真觀察了媽媽切菜的動(dòng)作后，情不自禁的寫了一篇《看媽媽切黃瓜片》的作文，文中那樸實(shí)、真切的語言描述，惟妙惟肖的動(dòng)作刻畫，純真無邪的情感體驗(yàn)，大膽豐富的想像，會(huì)讓老師有一種望塵莫及的感覺。隨著觀察的深入，同學(xué)們?nèi)沼浀膬?nèi)容日益豐富起來，寫作興趣也大大提高。記得學(xué)完《海上日出》一課后，曉陽同學(xué)便回到家里央求爸爸于早晨六點(diǎn)帶他到海邊看日出。到校后，就興致勃勃地給我講起了他看到的日出景象，并于當(dāng)天就寫下了一篇文詞優(yōu)美的《觀日出》，我把這篇文章讀給了全班同學(xué)聽，同學(xué)們都不由自主的豎起了大拇指。

引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，親近自然，他們的作文就會(huì)充滿生活氣息，讓人感到真實(shí)而具體。

二、說寫結(jié)合，拓展學(xué)生作文途徑。

有些學(xué)生說起來可以眉飛色舞，滔滔不絕，但寫起來卻又無從下筆，一籌莫展，究其原因是學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我口”，總以為說是一回事，寫作是另外一回事。所以引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，打破對(duì)作文的神秘感就顯得尤為重要。

（一）、借題發(fā)揮，巧妙設(shè)計(jì)。課堂上，常有意想不到的作文資源，只要老師善于捕捉，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一次語文課上，同學(xué)們正就一問題在討論交流，突然有一男同學(xué)舉手說：“老師，我同位王嫻正在畫你的像。”室內(nèi)的談?wù)撀曣┤欢梗鎸?duì)這突發(fā)事件，該怎么辦？瞬間的內(nèi)心慌亂之后，我立刻鎮(zhèn)靜下來，聲音柔和的對(duì)王嫻說：“看來你對(duì)老師比對(duì)這篇課文更感興趣，能讓我欣賞一下你的作品嗎？”她開始有點(diǎn)猶豫，但看我沒有責(zé)怪的意思，就把畫遞給了我。天阿！畫上的我慘不忍睹，面對(duì)此情此景，我真是哭笑不得，可抬頭看看臺(tái)下的同學(xué)，都在翹首企盼，想一睹畫上老師的風(fēng)采，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述人物外貌的最佳機(jī)會(huì)嗎？我于是毫不猶豫地亮出了那幅畫，學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑。一位男同學(xué)站起來說：“老師，你長得沒那么丑，也沒那么胖，你的皮膚很白，你的眼睛很大……”我知道，同學(xué)們都在想辦法給老師找臺(tái)階下，于是，我連忙說：“我最清楚自己長得什么樣，我現(xiàn)在就想考考你們的眼力，看一看誰是誠實(shí)的學(xué)生。”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生終于敢放膽直言：“老師，你的臉上有幾顆痣。”“老師，你的鼻子有點(diǎn)扁。”“老師，你有四顆瓜子牙。”“老師，你雖然近視，可是你的目光具有穿透力，誰也別想在你面前撒謊……”趁同學(xué)們談性正濃，我便順?biāo)浦壅f：“同學(xué)們，把你眼中的老師刻畫下來吧！”

一堂課，就這樣在歡聲笑語中結(jié)束了，可它留給學(xué)生的，卻是一筆永久的財(cái)富。

（二）、發(fā)揮學(xué)生的想像能力。莎士比亞說：“想像可以使人成為萬物之靈。”要適時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像功能。如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)看雪景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下，雪落在不同物體上的各種形狀，再讓學(xué)生思考一下它們像什么。幾分鐘后，同學(xué)們紛紛議論開了，有的說電線上落的雪就像一支支長長的冰淇淋，有的說落在瓦房上的雪就像大海里起伏的波浪，有的說松樹上落了雪，就像一座座小雪山。學(xué)生暢所欲言，以致說得不想停下來。“那么，把你想說的全寫在紙上，告訴老師和同學(xué)們好嗎？”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生落筆成文，充滿情趣的描述了雪后校園的美麗景色。

三、表演寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望。

“興趣是最好的老師”。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)演寫一體化的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)。

模仿職業(yè)活動(dòng)。讓學(xué)生模仿商人或顧客進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，模仿導(dǎo)游介紹祖國的風(fēng)景名勝。一次作文課上，我讓學(xué)生把從家里帶來得小玩具、小物品擺放在課桌上，學(xué)著集市上的生意人或顧客得樣子，推銷產(chǎn)品或購買商品。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高，作文語言也更加豐富有趣。如我在教《迷人的張家界》后讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生先寫出介紹張家界景象的導(dǎo)游詞，同學(xué)們躍躍欲試，不但能把文中學(xué)到的詞句恰當(dāng)運(yùn)用，而且發(fā)揮了自己的特長。許多同學(xué)寫了一稿又一稿。似乎有一種語不驚人死不休的味道。這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生情緒飽滿，興趣盎然。

葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹立大語文教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。endprint