淺談初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蔡細(xì)平

【摘要】

初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的語文成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這些問題就成為每個(gè)語文老師不斷思索和探索的方向。本文結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，從注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；注重指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法；注重堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣等三個(gè)方面，研究探討初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中 閱讀教學(xué) 興趣 方法 習(xí)慣

【正文】

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識(shí)的。”學(xué)生正是通過閱讀各種資料，獲取信息，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，成長(zhǎng)自己，學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生閱讀能力的高低，很大程度上取決于學(xué)生注意力水平的高低，而興趣是學(xué)生注意力集中的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自發(fā)地大量閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

1、教師以身示范，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。要讓學(xué)生熱愛閱讀，教師自己首先要熱愛閱讀。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸青少年圖書、報(bào)刊等，并將其適時(shí)引入課堂，讓學(xué)生分享老師閱讀的成果，以此誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望。教師還可以把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，設(shè)立專門的閱讀課，給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能讀到自己喜愛的書籍，學(xué)生閱讀的興趣自然也就提高了。

2、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的心情。教師要在班級(jí)中積極營(yíng)造一種開放、自然、愉快的課外閱讀氛圍， 創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的良性物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀心情。如設(shè)立“書香墻”，讓學(xué)生推薦自己最喜愛的書籍，介紹作者、寫作背景、內(nèi)容等；出一次海報(bào)，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)精美的畫面，用絢麗的色彩來達(dá)到宣傳效果；開一次“讀書報(bào)告會(huì)”，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)共同分享讀書的心得和收獲，培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀的心情。

3、適時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生“熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、注重指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

1、教會(huì)學(xué)生速讀與精讀。為教會(huì)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，教師必須教會(huì)學(xué)生掌握速讀與精讀。“速讀”能夠拓寬閱讀的廣度，增加知識(shí)量，“精讀”能夠挖掘閱讀的深度，理解文章的思想精髓。對(duì)于一篇文章或者一本書籍，我們不要急于閱讀，首先應(yīng)先看文章大的框架或者書籍的序言、目錄、后記等結(jié)構(gòu)，快速通讀瀏覽，大致了解其主要內(nèi)容，體會(huì)其基本思想感情，然后確定是否值得精讀。精讀時(shí)要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，隨時(shí)動(dòng)筆記錄批注，閱讀完畢之后，要反復(fù)思考，把握書籍的重要內(nèi)容和核心。

2、教會(huì)學(xué)生定向選擇閱讀。人“生也有涯，而知也無涯”，如果把寶貴的時(shí)間用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑收效甚微，最終將一事無成。中學(xué)教育是人生的重要奠基時(shí)期，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都是在這一時(shí)期就確立了終身從事的目標(biāo)。因此，教師要教會(huì)學(xué)生定向選擇閱讀，在廣泛涉獵的基礎(chǔ)之上，選擇一兩個(gè)“中心點(diǎn)”、“興趣點(diǎn)”進(jìn)行大量、深入的閱讀，為人生的成長(zhǎng)，奠定青少年時(shí)期堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教會(huì)學(xué)生安排好閱讀時(shí)間。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，除了要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還要課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，必須要學(xué)會(huì)巧妙地安排好閱讀時(shí)間。學(xué)會(huì)利用課余點(diǎn)滴零星時(shí)間進(jìn)行閱讀，積少成多，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面；學(xué)會(huì)利用寒暑假、節(jié)假日整段時(shí)間，在適當(dāng)娛樂、溫習(xí)功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

三、注重堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。 在閱讀的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。通過朗讀，理解所讀的文字，把書面文字的感知和它所表達(dá)的含義聯(lián)系起來，既有利于理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感知全文的有用信息，又能從讀的語氣節(jié)奏中反饋我們對(duì)課文內(nèi)容真切的感受。教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀，養(yǎng)成一氣呵成，一讀到底的習(xí)慣，從而達(dá)到更好的閱讀效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊記錄的習(xí)慣。一是記錄關(guān)鍵性字、詞，重點(diǎn)句、中心句，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等；二是記錄精美詞句，積累豐富的語言素材；三是把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的感受記錄下來。長(zhǎng)期的動(dòng)筆習(xí)慣將學(xué)生給積累豐富的寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。

3、培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)的習(xí)慣。 學(xué)生小結(jié)整理有助于把閱讀過程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。語文閱讀課時(shí)，老師可以讓學(xué)生從“通過閱讀，我了解了……學(xué)到了……悟到了……最大的收獲是……”等方面進(jìn)行小結(jié)，通過持之以恒的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀小結(jié)的習(xí)慣。語文教師不僅要在課堂上教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣，還應(yīng)想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們選準(zhǔn)讀物，廣泛閱讀，養(yǎng)成課外閱讀小結(jié)整理的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。 閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總之，在初中階段的語文閱讀實(shí)踐中，教師需要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，通過多種方式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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