探討高中班主任德育工作實效性問題

莫乾固

摘 要：隨著新課改的深入發展，促使當今教學模式有了極大的創新與變革，同時教育工作影響深遠。本文通過探討高中班主任德育工作實效性問題，從而達到提高高中生綜合素質的教育目的。

關鍵詞：高中班主任；德育教育；實效性

在高中階段班主任作為連接學生與其他學科教師、學生與家長之間的橋梁，不僅可有效掌控并反應學生的成長情況，而且可以引導學生提高綜合素質。

一、概述當今高中班主任德育工作落實情況

第一，當今高中班主任存在忽視德育教育的現象。由于高中存在高考、升學率以及招生等方面的壓力，因此高中普遍對分數較為看重，而對學生的德育工作并不重視，導致當今高中生普遍存在分數高而個人素質低的現象。

第二，當今高中班主任存在德育教育方式單一的現象。受傳統教學理念影響，教師在教育學生時通常處于較高的地位，且仍然習慣用單一的說教式教育手段，對學生開展德育教育工作，使得德育教育工作并無法發揮積極作用。

第三，高中學生對班主任德育教育工作普遍接受程度較低。由于我國傳統教學理念影響深遠，導致學生與教師二者的地位存在差距，而處于叛逆期、青春期的高中生，在接受教育過程中遇到不平等待遇時，通常會產生逆反心理，很難認可教師的德育教育工作，使得德育教育無法發揮積極作用。

二、提高高中班主任德育教育工作質量的策略

（一）以身作則營造榜樣的力量

高中班主任作為學生在校園接觸最多的群體，教師的言行與舉動均受到學生的關注，而學生也會潛移默化的受到教師行為的影響。基于此，教師為了提高德育教育工作質量，應做到以身作為學生樹立榜樣，促使學生可以通過觀察、體會以及模仿教師的言行，達到提高德育素質的目的。為了使教師榜樣的力量可以發揮最大功效，教師應從以下幾個方面進行分析：一是規范自己的言行舉止。雖然，品德屬于個人品行是看不到摸不著的抽象事物，但是品德卻可以通過人的行為、語言、動作以及思想等方面表現出來，因此教師應以身作則，規范自己的言談舉止，使得學生在與教師朝夕相處的過程中被教師優質的行為所影響，達到改善陋習以及提高素質教育的目的。若教師在自我約束方面尚且無法按照德育教育內容完全落實，那將無法在學生心中取得公信，從而影響德育教育實效性的高效落實。例如，班主任在日常生活中應平易近人，且對學生需求做出充分了解，同時為學生營建一個充滿包容，且和諧友愛的學習與生活氛圍，使得教師的德育教育工作與學生群體的需求產生共鳴，在為學生創建溫馨、友愛、團結、和諧的學習與生活氛圍的同時，達到提高高中班主任德育教育工作實效性的目的。

（二）提高教育技術性

在當今高中班主任落實德育教育工作過程中，班主任應講求方式方法，不能僅使用說教、批評以及評價等教育手段，應學會“隱形教育”促使德育教育更具技術型，在不打破現有師生之間友好基調的基礎上，達成教育目的。為了使德育教育技術性得以有效落實，班主任可從以下幾個方面進行分析：一是為學生構建良好的德育教育心理氛圍。班主任作為高中德育教育的靈魂人物，應通過創設良好的教育環境，促使學生可以更好的接受來自班主任的德育教育工作，通過言傳身教、耳濡目染達到提高學生德育素質的目的；二是通過張貼名人名言、名人字畫、出版報、校內刊物、班級導讀以及校園廣播等形式宣傳德育教育內容，促使學生可在“隱形教育”過程中感受到德育的魅力產生共鳴，達到提高綜合素質的目的；三是通過班會等形式開展學生互評，而教師則作為班會組織者、德育教育引導者等身份，站在學生的視角向學生傳授德育教育內容，促使學生更容易接受教師的德育教育工作內容，使得德育教育具有實效性。

（三）通過和諧平等的溝通達到德育教育目的

隨著新課改的深入發展，促使當今教學理念正在發生著巨大創新與變革，其中以學生為課堂教學主體的理念就是新課改下創新教學理念之一而作為教學內容之一的德育教育，也應秉持以學生為主的教育理念，通過放低構建和諧。民主、平等友愛的師生關系，使得處于青春期、叛逆期的高中生，可以深切體會到來自教師的關愛，為有效落實德育教育工作奠定基礎。此外，由于學生個體存在差異，教師在進行德育教育時，應具體問題具體分析，懂得站在學生的角度分析問題，深切體會到學生的心理波動，從而有效落實德育教育，使得高中班主任德育教育工作具有實效性。

（四）通過德育工作培養學生的思想道德素質

“德育工作”并不是一句空話，而應通過實踐德育工作具體事宜，促使學生可在實踐中感受到德育的魅力，并將德育觀念深埋心中，為樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，高中班主任為了提高班級管理質量，應通過行之有效的德育教育，通過對學生學習與生活中的行為與思想等方面進行具有實效性的管理，從而達到在提高班級管理質量的同時，達到培養學生綜合素質的目的。

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