小學數學教學中讀圖能力的培養

馬彥清

摘 要：小學數學教學中指導學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數學信息，有助于理解基本的數學概念；培養小學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。

關鍵詞：小學數學；讀圖；培養

讀圖能力是一個小學生具備的基本能力。讀圖是學生理解數學、數學思考和解決問題的重要工具或手段。培養學生的讀圖能力，提升學生數學素養，是學生數學學習的一個重要目標。

小學數學課本的特色就是通過富于趣味性和可讀性、形式多樣的主題圖呈現數學信息，學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數學信息，有助于理解基本的數學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。那么究竟如何引導學生正確讀圖、理解圖意，培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力呢？

一、培養觀察圖的能力

觀察能力是小學生學習的基本能力之一。學生通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，感知事物的數量特征，培養學生的觀察能力和初步的數感。教學中，教師要培養學生學會從數學的角度觀察畫面，并學會簡練、清晰的表述，從而選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。

二、培養讀圖的意識

學生在幼兒園，學前班就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有了一定的經驗。到了小學階段，數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生的學習數學的興趣。在教學中，除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的意識。

三、培養描述的規范性

教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學連加、連減法時，我引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經過反復練習，學生就逐步學會用數學語言表達，練好語言基本功。

四、注重讀圖方法的傳授

單一的主題圖。主題圖中有很多非數學信息，目的是為學生創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，教學“比多”、“比少”的問題，我設計了幾個問題，通過引導學生對比圖中小兔和磚的一一對應關系，使學生認識到“同樣多”的含義，引導學生說出，小兔的只數和磚頭的個數“同樣多”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。

豐富多彩的趣味生活場景或游戲情境圖。這種圖更符合小學生的學習心理特征，學生容易接受，也更容易富有興趣地從中獲得數學信息。在教學中，教師除了要充分利用這些直觀的主題圖來激發學生有興趣的獲取數學信息外，還要用生動的情感性語言充分挖掘圖畫的趣味性與思想性，讓學生樂于讀圖，從而引發學生對數學的熱情，也讓他們熱愛數學，輕松地走進數學的海洋。

圖文結合的主題圖。隨著學生年級的升高，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。針對這種情況，在教學中引導學生先讀圖，了解圖中的數學信息，再去讀文字，接著分析已知的信息，要求的問題，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。

教師要引導學生讀懂、讀好主題圖。先讓學生獨立觀察情境圖，思考再組織學生交流各自發現的數學信息。交流時，引導學生把要解決的問題敘述完整與科學性，運用規范的數學語言既要有問題，也要有相關信息。同時不能僅僅局限于圖中給出的數據，還要關注數據信息之間得到聯系，這樣可以不斷提高學生獨立讀圖的能力及獲取數學信息的能力。

培養小學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。endprint