小學英語課堂閱讀教學的有效方法研究

孫潔

摘 要：英語是世界第一通用語言，小學英語學習是學生英語學習的基礎，學習語言的目的就是要能夠運用語言進行交流，閱讀教學是小學英語課堂教學的重要內容。本文通過對小學英語課堂閱讀教學的有效方法進行深入探究，分析目前小學英語課堂閱讀教學存在的問題，并提出有效的教學措施，旨在促進小學應用綜合教學水平的提高。

關鍵詞：小學英語；課堂閱讀教學；有效方法

一、引言

伴隨社會對于綜合素質人才需求的不斷提升，英語學習已經成為在校學生的關鍵學習內容，閱讀教學能夠提升學生對于英語語言的理解能力和感知能力，進而促進其英語語言表達能力以及寫作能力的提升，有助于推進學生的英語綜合學習水平。小學英語學習需要重視對學生英語語言學習興趣的引導，以及良好學習習慣的養成，進而促進學科綜合教學目標的實現。傳統的小學英語閱讀教學環節，存在一些不容忽視的問題制約教師的課堂教學效率，針對小學英語閱讀教學的有效方法進行討論，對于提升學生的學習效率，以及為學生的英語學科學習奠定基礎，具有重要促進意義。

二、小學英語課堂閱讀教學存在的問題

（一）教學過程缺乏有效的互動

因為教育體制和辦學模式的限制，閱讀教學課堂教學時間是固定的，每節課教師都有相應的教學目標和教學任務，小學生對課堂內容理解掌握的程度不同，老師耗費大量的時間進行基本知識的傳授，忽略了學生的發言和課堂實踐活動，師生之間缺乏有效的互動，課堂閱讀教學成為教師的“一言堂”。

（二）應用教學模式過于形式化

很多教師為實現課堂教學效率的提升，因而會采用多樣的教學模式活躍課堂氣氛，提升學生的課堂學習興趣，而教師在設置英語情景或者應用教學方法時過分牽強，強調形式化而忽視了學生對于教學內容真正意義的理解和掌握，則會讓學生的學習倍感吃力，不能做到跟隨教師的教學思路進行課堂學習，必然影響教學效果。小學的英語教學應該根據學生的年齡差異，設置合適的生活情境，合理地使用英語和漢語進行課堂知識講解，完成教學任務。語言的教學，首先要讓學生掌握基本的語言表達方法，再進一步培養學生的語感，進而加強對語言的應用。教師要在小學英語教學過程中把握語言學習的節奏，進而形成完整的語言學習過程。

三、小學英語課堂閱讀教學的有效教學措施

（一）激發學生參與課堂學習的學習興趣

興趣是引導學生學習行為的關鍵因素，小學生具有強烈的好奇心理，教師重視對學生興趣的激發，能夠使學生在強烈好奇心理的驅使之下，緊隨教學思路進行課堂學習。教師可以應用多樣的教學方式，調動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠在寬松自由的環境中感受英語學習的樂趣，有效利用小學生的性格特點和學習特點，促進學生能夠萌發主動進行英語閱讀學習的主觀欲望，促進課堂教學效率的提高。比如：教師在進行譯林版小學英語三年級“Unit3 Is this your pencil？”一課的教學時，教師首先可以應用師生互動的方式進行討論，應用書、本、書包等實物，向學生進行逐個展示，并進行提問“Is this your...”、“What is this in English？”學生便會根據教師的提問進行互動反饋，如果學生具有一定的英語表達基礎，教師還可以與學生進行深入性的交流對話，在師生和諧的教學互動過程中，首先引導學生對于教學內容有大致的認知，并能夠進入到英語語言學習環境，提升其課堂閱讀學習興趣。

（二）重視對學生閱讀行為習慣的培養

閱讀學習的過程便是語言知識不斷積累的過程，教師需要引導學生在閱讀學習環節中能夠循序漸進的形成良好的學習習慣，為其學科學習奠定良好的基礎，學生具有良好的閱讀學習習慣，使學生能夠在循序漸進中提升自身的綜合學習能力，同時也能夠促進教學目標的實現。比如：教師在進行譯林版版小學英語六年級“Unit8 Chinese New Year”一課的學習時，教師首先可以引導學生抓住閱讀內容的重點，文章的主題便是“Chinese New Year”，因而對于涉及到的閱讀內容學生都需要對其進行重點性的標注，并根據建立分支性的學習結構，如food，play games等，針對New Years Day的相關內容進行一一對應，進而對于閱讀學習的內容和結構都能夠有直觀的理解。通過這種清晰學習思路的掌握，能夠有效提升學生的課堂學習效率。

（三）拓展學生的閱讀學習視野

閱讀學習僅靠課堂的學習內容是遠遠不夠的，教師可以積極倡導學生進行課外閱讀材料的學習，也可以根據學生的基礎學習水平對學生進行一些書目的引薦，學生也可以根據自身的興趣愛好進行廣泛的閱讀內容涉獵，進而促進學生綜合閱讀學習能力的提升。需要注意的是課堂閱讀教學環節學生沒有時間進行大聲的朗讀，教師需要引導學生充分利用課余時間進行開口式的英語閱讀學習方式，實現對其英語語言感知能力的培養。

四、結論

英語閱讀教學環節是小學英語教學的重點，教師需要充分正視自身在教學活動中存在的不足之處，并通過激發學生參與課堂學習的學習興趣、重視對學生閱讀行為習慣的培養、拓展學生的閱讀學習視野等措施提升學生的綜合學習能力，以促進小學英語綜合教學目標的實現。

參考文獻

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