案例教學模式在成本會計課程中的運用

田謐?劉世鐸?凌靜

本文為西安工程大學校級教改課題《審計教學中體驗式視頻案例的開發與教學設計》研究成果

【摘 要】 本文在分析成本會計教學中存在問題的基礎上，探討了運用案例教學模式的優勢，提出具體運用步驟：明確成本會計案例教學目標；編選適合的成本會計案例；組織有效的課堂案例討論；科學評定學生課程成績。

【關鍵詞】 成本會計教學；存在問題；案例教學模式；運用優勢；步驟

成本會計是高校會計專業的一門核心課程。通過該課程的學習，不僅使得學生掌握成本核算、成本管理的流程和方法，也為以后深層次的會計學習奠定了基礎。針對成本會計理論性強、計算方法復雜、繁多，注重實踐能力的特點，我們必須開發新的教學模式，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力，滿足用人單位和經濟發展的需要。

一、成本會計教學中主要存在的問題

1、仍是灌輸式教學，教學手段單一

成本會計的授課方式仍是教師在課堂的單向講授為主，通過制作多媒體課件，并對課件內容進行講解。這種方式只是將教材上的內容映在了屏幕上，課堂仍然是老師的獨角戲，老師不停的講，學生忙于抄記或者拍照。這樣的單項式灌輸教學激發不起學生參與的積極性，學生缺乏和老師的互動及自己的思考，勢必導致學生參與度低下，教學效果不佳。

2、教學的內容零散，知識體系不系統

成本會計的學習中會設計大量的方法、公式、圖表、數據，各種方法，如果不能將這些零散的知識放入成本核算的整個過程體系，不能將相關數據表格間的關系立體呈現，就會導致學生暈頭轉向，不知所措。

3、不重視理論聯系實際

成本會計是一門操作性、應用性很強的學科，它需要理論和企業現實情況相結合。目前成本會計的教學仍局限于成本核算，學生對企業的生產工藝過程沒有深刻的認識，理論和實際無法聯系到一起。由于在學習中忽略了對學生實際動手能力的培養，就導致學生畢業后難以勝任本職工作，難以運用學過的理論知識去解決實際所面臨的問題，不能滿足現代企業對會計人才的需求。

4、成績評定不合理

一直以來，我們習慣在教室里抽象地講解，學生被動地接受書本上的知識，最后導致學生將全部的精力放在期末考試上，為了考試而做題，以該科的期末考試卷面成績和平時作業成績作為該科考核的標準，這忽視了學生的課堂表現和動手能力，離應用型人才培養目標相去甚遠。另外，學生能否掌握知識，掌握多少，教師只有等到期末考試后才能了解，這也不利于教師及時掌握教學薄弱環節和學生學習情況。

5、教學內容滯后，無法滿足企業需求

目前，大多數的本科教學主要以企業成本核算為主。但隨著管理理論與方法的創新和現代企業所面臨的環境的變化，企業更注重成本管理和控制方面，而目前成本會計教學中成本計劃與決策、成本控制與考核等內容卻涉及很少，使學生學到的知識難以順應社會變革和企業會計核算需求。

二、案例教學模式在成本會計課程中運用的優勢

案例教學模式是一種開放式、互動式的新型教學方式。通過組織學生對提前準備好的案例開展討論或爭論，形成互動與交流，再結合一定的理論來達到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學模式可以最大程度調動每個同學的積極性和創造力，將理論知識和企業實際情況相結合，培養學生解決實際問題的能力。具體來說，案例教學模式在成本會計課程中運用的優勢主要體現在以下四個方面：

1、成本會計課程引入案例教學模式，變注重知識為注重能力

傳統教學法直接告訴學生如何去做，教學過程簡單、枯燥。案例教學沒人告訴你應該怎么辦，一切的過程都需要學生獨立的分析思考，準確的收集資料，充分的溝通討論，最后還需要清晰完整的表述自己的方案，撰寫案例分析報告。可見，成本會計案例教學可提高學生的會計實踐操作能力，獨立思考能力，與人交流能力，語言表達能力，文字表達能力等。

2、發揮學生的能動性，挖掘學生潛力

成本會計案例教學的目的不是簡單傳授知識，它不是著眼于老師的“教”，而是充分重視學生的“學”，充分考慮了學生這個主體能動性的發揮，考慮“學”的整個過程設計和控制，引導學生獨立思考，挖掘學生潛力。

3、重視師生間的雙向交流

通過對案例的研討、爭論學生間相互借鑒，取長補短。同時，學生將自身的思考與教師進行交流，教師能隨時掌握學生的學習狀態和對知識的理解程度，及時調整教學重點，補充新的教學內容。

4、案例教學模式為成本會計教學注入新的活力

相對于傳統的教學模式，成本會計案例教學模式有助于教師從動態上把握教學過程的本質和規律， 以便從整體上認識成本會計教學過程中各種因素之間的相互作用及多元化的表現形態，從而提高教學質量，促進教學創新。

三、案例教學模式在成本會計課程中運用的主要步驟

1、明確成本會計案例教學目標

由于傳統的教學模式不能提高學生的實踐能力和創新能力，無法達到培養應用型會計人才的目標，因此我們必須更新教育理念，明確教學目標。案例教學的目標就是啟發學生對現實問題的思考、爭論和進一步探索，提高實踐能力。

2、編選適合的成本會計案例

案例教學模式成敗的關鍵在于案例的選取。案例中所富涵的鮮明、強烈和錯綜復雜的問題是引發學生爭論與思考的出發點。因此，選擇成本會計教學案例時既要符合教學目標，又要突出教學內容；既要能反映成本會計相關理論知識，又要切實貼近企業實際情況；既要能讓學生做出決策和判斷，又要給學生留有一定的思考空間。教師對實際案例要有針對性的選取、提煉和合理化設計，以真正達到讓學生學有所用、學以致用的目的。

3、組織有效的課堂案例討論

組織有效的課堂案例討論來保證教學效果是案例教學的核心步驟。案例教學可以分組進行，讓學生成為課堂的主角，教師主要負責控制案例討論方向，引導學生從不同角度對案例進行剖析，闡述各自的觀點，相互交流，熱烈討論。最后由教師對學生的表現進行總結和點評，并且提出更深層次思考的方向。案例結束后，需要學生撰寫案例分析報告提煉觀點，總結案例分析的整個過程，保證案例教學效果。

4、科學評定學生課程成績

成績評定是成本會計案例教學的一項重要環節。成績評定時應從搜集資料能力，解決問題能力、團隊協作能力、溝通能力、表達能力等多個方面綜合評定每一小組成績。教師除了對每個小組進行打分外，還可以結合小組成員相互打分、組間成員相互打分的結果來確定每位同學的成績。

四、結論

實踐證明，在成本會計課程教學中引入案例教學模式有助于提高學生的實踐能力，發揮學生的主動性。要充分發揮案例教學模式的優勢，保證成本會計的案例教學效果就必須做到明確成本會計案例教學目標，編選適合的成本會計案例，組織有效的課堂案例討論，科學評定學生課程成績。

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【作者簡介】

田 謐（1982-）女，漢族，陜西西安人，西安工程大學講師，西北大學碩士，主要研究方向：審計，成本管理.endprint