大學英語教學思辨能力培養模式構建

艾薈萃

摘要：思辨能力是綜合素質的重要組成部分，是現代高等教育的重要關注點。在大學英語學科教學中，應該提高對于培養學生思辨能力的關注度。從當前大學英語教學情況來看，教師對于學生思辨能力的培養較為忽視，本文從大學英語教學現狀出發，歸納當前大學英語教學對于思辨能力培養的問題，并提出這些問題的解決策略，以期提升大學英語教學對于學生思辨能力培養的質量。

關鍵詞：大學英語 思辨能力 培養模式

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0164-01

對于高等院校學生進行思辨能力的培養，是教育教學工作的重要策略。作為高等教育極為關注的大學英語科目的教育教學工作，更應該關注大學生思辨能力的培養。提升大學生的綜合素質，促進大學英語教學質量不斷提升。

一、大學英語教學與思辨能力培養的關系

在大學階段，英語教學無論知識難度還是運用方式方法，都比過去有了較大提升，更加關注學生的語言綜合運用能力的提升，因此，大學英語教學的人文性較強，內含豐富的素質教育內容，對于學生的思辨能力有較大影響。學生的思辨能力提高了，有益于實現大學英語教學目標，幫助教師改善英語教學內容和方式方法。學生思辨能力的提升，也能夠抵御不良誘惑，避免消極思想對于英語學習的影響。大學英語教學目標的實現與學生思辨能力的培養是相輔相成的。

二、大學英語教學思辨能力培養現狀

根據對當前大學英語教學情況的調查，發現目前的大學生培養思辨能力的意識本身較弱，而大部分教師對于學生的語言能力培養最為關心，設計課程內容和環節，進行教學評估，都是以語言能力為最主要關注點，并未將思辨能力的培養放在日常教學當中進行推進。這樣的教學方式方法受傳統教育理念影響較大，學生容易被應試教育時期的題海戰術，死記硬背方式影響，運用英語的能力較差。教師本身沒有培養學生思辨能力的意識，對于思辨能力方向的教育教學目標不夠明確，缺乏基本的對于思辨能力培養的定位，導致英語科目教學與思辨能力培養割裂開來，學生缺少了這一提升英語綜合運用能力的武器，英語學習事倍功半，教學效果較差，教學效率較低。

三、大學英語教學思辨能力培養模式的構建

在大學英語教學中培養學生的思辨能力，不僅要革新教育理念，還要進行教學方式的改革，對于教學資源的選用，教學效果的評估等方面進行全面的革新。在大學英語教學中培養學生的思辨能力是一項長期的、系統的、全面的工作，需要教育工作者不斷探索，努力實踐，采取必要的措施進行教學改進。

（一）營造和諧平等的課堂氛圍

培養學生的思辨能力，要創造能夠讓學生平等自由表達想法的氛圍，這就需要教學環境和諧融洽，氣氛愉悅，為思辨能力的培養提供肥沃的土壤。如果學生在課堂上對老師帶有畏懼心理，面對課堂的嚴肅氛圍較為拘謹，害怕回答問題出錯，害怕表現不好，就會消極應對課堂上的各種環節，不愿意參與課堂學習，不愿意張嘴去說的英語是肯定學不好的。教師應該轉變教育理念，組織各種課堂教學活動時，以學生為課堂主體，引導學生參與課堂教學環節，有更多的機會去表達意見。傳統大學英語教學主要由教師講解知識，學生被動記憶即可，不需要思考，不能鍛煉思辨能力。教師為學生營造自由的學習環境，鼓勵學生進行聽說練習，在課堂上用討論、分組互動等方式進行英語練習。教師對于學生的積極參與要及時給予贊賞，鼓勵學生更多地參與課堂環節。

（二）建立健全大學英語課程體系

以培養學生思辨能力為教學目標，對大學英語課程體系進行革新，增加培養和鍛煉思辨能力的內容和方式方法，形成對于綜合能力培養更加關注的科學的課程體系。思辨能力的培養能夠有效提升語言綜合運用能力，對于英語學習幫助很大。教師可以專門以思辨能力的鍛煉為主題，展開各種活動。例如對于大學英語課文中關于災難救護這樣的主題，教師可以讓學生們當堂進行討論，這樣的話題需要大量思考，對提出的策略進行商討，選擇最佳策略，并且要用語言表達出來，較為適宜運用在英語教學中，推動語言能力和思辨能力的雙重練習。

（三）提升學生自主探究能力

培養大學生的思辨能力，是不能依靠強行灌輸的，需要讓學生自主探究知識以及知識運用的方式。教師的監督和說教，難以保證英語教學對于學生思辨能力的培養，但是教師可以通過引導，幫助學生養成良好的學習習慣，主動學習，主動探索，對于知識的吸收以及語言運用能力的發展會有極大的推動作用。語言學習是有章法可循的，學生思辨能力的提升能夠幫助他們找到適合自己的學習方法，提高學習效率，在挑選學習內容，安排學習進度，摸索記憶規律等方面進行統籌規劃，做到事半功倍。

四、結語

在大學英語教學過程中培養學生的思辨能力，需要教師革新思想觀念，學習相關知識，梳理培養思辨能力的意識，研究開發適宜的教育教學方法，幫助學生建立并發展自身思辨能力，以全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙曉廣. 論大學英語教學思辨能力培養模式構建[J].校園英語，2016，32（11）：72-74.

[2]王雪梅. 大學英語教學思辨能力培養模式構建分析[J].海外英語，2015（22）：103-104.

責任編輯：孫瑤