淺析大數(shù)據(jù)時代的大專英語寫作教學(xué)實踐

趙旸

摘要：大數(shù)據(jù)的到來不僅影響著人們的現(xiàn)實生活，受其影響，大專英語寫作教學(xué)也在逐步發(fā)生變化。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給當(dāng)今大專英語寫作教學(xué)實踐帶來了新的契機，抓住大數(shù)據(jù)的便利之處，便能夠使大專英語教學(xué)實踐更加具有實效性，而看不到大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，大專英語寫作教學(xué)只能止步不前。因而，分析大數(shù)據(jù)時代下大專英語寫作教學(xué)的實踐，對日后學(xué)生英語寫作水平的提升有重大意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大專英語寫作 教學(xué)實踐

中圖分類號：H319文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0154-01

在大專英語教學(xué)實踐中，寫作部分并沒有受到應(yīng)有的重視。這也是造成大專學(xué)生英語語言應(yīng)用能力較弱的重要原因。當(dāng)前，整體的大專英語寫作教學(xué)都處于大數(shù)據(jù)時代的影響中。我們最重要的任務(wù)就是看清大數(shù)據(jù)的特點以及對大專英語寫作教學(xué)產(chǎn)生的各種影響，深刻理解大數(shù)據(jù)影響大專英語寫作教學(xué)的過程，為大專學(xué)生英語寫作能力的提升和英語應(yīng)用能力的增長助力。

一、當(dāng)今大專英語寫作教學(xué)實踐過程中存在的問題

一直以來，大專英語寫作教學(xué)的過程都存在著若干問題，尤其是在傳統(tǒng)模式的寫作教學(xué)中，學(xué)生們的英文寫作水平一直不見顯著的進步，在日常的英文應(yīng)用中甚是不堪。原因之一就是大專英文教師對英文寫作的重視力度不足，進而學(xué)生們也逐漸忽視了英文寫作的重要價值。在英語課程講授的過程中，英文教師更重視學(xué)生的聽、讀反應(yīng)能力等，對英文寫作能力雖也要求學(xué)生進行一定的練習(xí)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一般情況下是把英文寫作的作業(yè)安排在課下由學(xué)生獨立完成，很少有機會在課堂中進行針對性地操練和指正。另外，英文寫作任務(wù)的布置較少，一個學(xué)期一般進行4-5次的英文寫作練習(xí)，其他時間基本上都在按部就班地講授課本，以英文課文的講讀為主。

再者，在大專英語寫作教學(xué)實踐過程中，師生之間就此缺乏互動。學(xué)生在完成英文寫作的任務(wù)后，或者交給學(xué)生自己在批改網(wǎng)上上交并修改，或者交給英文老師批改，但是老師批改后很少逐個發(fā)放到學(xué)生手中再進行修改指正，經(jīng)常作為一次作業(yè)上交而已，沒有及時反饋。可以說，不知不覺中大專英文寫作已經(jīng)受到大數(shù)據(jù)的影響，并在大數(shù)據(jù)的便利中改變著寫作教學(xué)模式，英文寫作批改網(wǎng)就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。但在這一大數(shù)據(jù)的便利中依然有不少問題，比如，一些英文寫作水平較差的學(xué)生，即便在批改網(wǎng)給出修改意見后仍不理解其本質(zhì)原因，不能真正地做到知其然并知其所以然，而大專英文教師又沒有及時進行適當(dāng)指導(dǎo)，久而久之學(xué)生們的寫作水平在大數(shù)據(jù)的便利中還是不曾有明顯的提升。

二、大數(shù)據(jù)時代下大專英語寫作教學(xué)的實踐過程

大數(shù)據(jù)給大專英語寫作的教學(xué)帶來了不可小覷的影響，大專英語寫作教學(xué)正在發(fā)生變化，大數(shù)據(jù)已然滲透到大專英語寫作的教學(xué)實踐。

首先，大專英文寫作不僅包含一種應(yīng)用技能，它是英文各種技能的匯總呈現(xiàn)。要實現(xiàn)英文寫作能力的提升，不但詞匯量要過關(guān)，精通語法，英文語言邏輯也要清晰，而且還要把握好英文寫作的主旨等。而只有在每一項應(yīng)用能力都較為嫻熟的基礎(chǔ)上，大專學(xué)生才有可能寫出一篇令人滿意的作文。而在大數(shù)據(jù)的影響下，每一項應(yīng)用能力都可以通過大數(shù)據(jù)的教學(xué)應(yīng)用而得到有效的幫助，比如，現(xiàn)在的英文翻譯軟件已經(jīng)較為先進，英文寫作的教學(xué)過程可以讓學(xué)生通過單詞查詢、翻譯等途徑拓展英文詞匯量和加強對詞匯的理解，大可不必再拘泥于英語教材上出現(xiàn)的英文單詞和釋義；語法的學(xué)習(xí)不再僅僅通過課堂上講授的一些知識而獲得提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、資料查詢等進一步地掌握；英文語言邏輯是同中文語言邏輯截然不同的，如果按照中文的邏輯來展開英文作文的寫作，就會造成中文式英文作文，失去英文獨特的邏輯美感。而這項英文寫作技能的需求同樣可以通過大數(shù)據(jù)得到有效的滿足，很多英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站推送的美文賞析都完美地呈現(xiàn)了英文的語感和邏輯。所以，大數(shù)據(jù)時代下大專英語寫作教學(xué)實踐在不斷地進行自我完善，大專學(xué)生英語寫作能力的提高也具備了更多的可能性。

其次，大數(shù)據(jù)提供的平臺使大專英文寫作擁有了更多的測評途徑。以往的大專英文寫作只有大專教師參與測評、糾正。現(xiàn)在大數(shù)據(jù)提供的平臺給大專學(xué)生的英語寫作提供了其他的測評路徑，比如電子智能評分，將寫好的英文作文輸入進入便可即刻得知評分結(jié)果和分析，能力較強的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并糾正自己的寫作失誤之處，能力較差的學(xué)生可以在其他學(xué)生或教師的幫助下更加有效地提高寫作能力。另外，學(xué)生匿名互評也成為大數(shù)據(jù)時代下提高大專學(xué)生英文寫作水平的有效途徑之一。俗話說當(dāng)局者迷，在自己完成英文寫作后不容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，而如果讓其他同學(xué)參與寫作評價的話，就會發(fā)現(xiàn)更多的可完善之處。這種匿名的英文寫作互評也是得力于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。因此，大數(shù)據(jù)背景下師生以及生生之間的互動性增強，學(xué)生的寫作積極性得到激發(fā)。同時大專學(xué)生的英文寫作更是利用零碎時間得到更有成效的收獲。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：孫瑤