“互聯網+教育”教學模式研究

李瑩

摘要：隨著“聯網+”概念的提出，“互聯網+教育”逐漸深入到了高等教育領域。互聯網、云計算、大數據等為高等教育提供了強有力的技術支撐，繼而一系列的網絡教學模式應運而生。本文主要介紹了網絡教育的幾種主要教學模式：云班課、微課和翻轉課堂以及這些教學模式的優勢和所面臨的問題。

關鍵詞：互聯網 教育 教學模式 優勢 問題

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0130-01

2015年李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯網+教育”這個新名詞，隨之互聯網、云計算、大數據等現代化的信息技術勢不可擋地滲透到現代教育領域，繼而應運而生出一系列網絡應用平臺，比如：藍魔云班課、騰訊課堂、微信課堂等。這些全新的教學手段將互聯網與傳統教育高度融合，為現代高等教育提供了多元化的教學輔助，因此，一經出現就迅速發展起來。

一、“互聯網+教育”的主要教學模式

（1）云班課。云班課是在互聯網環境下，利用手機、平板電腦等移動通信設備在課堂內開展互動教學的平臺。首先教師要在平臺上建立班群，每個班課有一個邀請碼，學生憑此邀請碼加入班課群，并在班課群平臺上完成課前點名、課堂授課、課堂提問、課后作業布置、教學課件及課堂輔助資料的分享。在學期末，平臺會根據教師平時對學生的評價自動生成學生的平時成績。云班課不僅打破了常規網絡學習對電腦的依賴，突破了時空的局限，同時也激發了學生利用手機進行自主學習的興趣，帶給學生隨時隨地學習的全新體驗。鑒于這種教學模式的移動性、交互性、即時性、共享性和高效性等突出優點，在未來的網絡教學中，云班課將發揮越來越重要的作用。

（2）微課。微課是以視頻的方式記錄教師在教學過程中的講解重點，從而利用碎片化的教學小視頻開展教與學活動的全過程。微課的核心內容是課堂教學視頻，教師將課堂教學中重要知識點講解的小視頻上傳至網絡平臺，學生即可在課后反復聽取這些重要知識點，進而對課堂教學的重要內容進行復習與加深理解。區別于傳統的全程教學錄像，微課具有視頻時間短、重點內容突出、資源容量小、資源使用方便等特點。微課這種“小課堂、大教學”的新型教學模式，有助于創建真正屬于學生自己的課堂，進而幫助提高教學效率，改善教學質量。

（3）翻轉課堂。翻轉課堂可分為：課前和課中兩個部分。課堂前，學生通過微課、騰訊課堂等平臺觀看老師的教學視頻，完成課前的自主學習，并進行有針對性的練習；課堂上，由學生把課前自主學習的內容，介紹給老師和其他同學，進而與教師一起完成重要問題的研討、交流。這種教學方式的特點是：由學生自己去學習和發現問題，并由老師在課堂上即時解答，不僅可以克服傳統教學模式中學生課后遇到難點問題無人解答的現象，而且有助于加深學生的學習印象。翻轉課堂教學流程的改變，將學生從被動學習變為主動學習，由課后遇到問題無人解答而不了了之變為課前發現問題課堂解決而印象加深，不僅有助于激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，而且有利于教師提煉教學重點，更有針對性開展教學活動。

二、“互聯網+教育”教學模式的優勢

（1）優化資源共享。首先，互聯網為教育信息資源提供了一個龐大的共享平臺，并打破了時空限制，無論是在學校、在家、在公共場所，只要有互聯網覆蓋的地方，就可以享受到海量的教育資源；其次，通過網絡平臺一個教師可以給成千上萬的學生傳授知識，節省了優秀教師資源，學生也可以通過網絡選擇自己喜歡的老師授課；此外，互聯網教學課程可以反復聽取，任何人、任何時間、任何地點，都可以公平地享受教育資源，真正實現了教育平等。

（2）優化時間配置。隨著各種學習資源的大量涌現，學生不僅可以在課堂上利用互聯網平臺學習，也可以在課前、課后任何時段進行學習，只需一臺電腦或一部手機，就可以通過相應的app軟件，選擇自己想學的知識。“互聯網+教育”克服了傳統教育對時間的限制，避免了一旦錯過課堂就難以彌補的缺陷。而有了微課、騰訊課堂等互聯網教育平臺，學生可以根據自己的時間來安排學習，實現真正的自由、自主學習。

（3）優化教學模式。隨著互聯網、云技術、大數據的飛速發展，微課、騰訊課堂、藍魔云班課、翻轉課堂等新穎的教學方式涌入課堂，教師可以通過app完成課堂提問、案例教學、作業布置、期末考評等，學生可以通過app完成課堂問答、課后復習等。相對于傳統單一的教學模式，“互聯網+教育”教學模式更加多樣，更富活力，也更具優勢。

三、“互聯網+教育”教學模式存在的問題

（1）教師對“互聯網+教育”的教學理念有待深化。傳統教育模式是學生依賴教師傳授，而新的“互聯網+教育”教學模式則是學生轉變為學習的主體，教師成為一個提供特別指導的輔助者。教師應將教學重點轉變為如何引導學生自主地完成知識的學習。但現實中，許多教師還是無法改變傳統的教學理念和方法，甚至對新教學理念的實施設置障礙。此外，學校應提高對教師新教育理念的培養力度，并且對新的信息技術提供更有力的支撐。

（2）學生對大數據的接受能力有待提高。互聯網時代，知識不斷融合、不斷增長，不論是廣度和深度都有了較大幅度的擴展。學生如何在浩瀚的知識海洋中快速、高效地找到自己需要的知識點，就成為一個急需解決的問題。此外，面對眾多新穎的“互聯網+教育”教學模式，部分學生一時無法適應，還有些學生的學習主動性不強。那么如何培養學生自主學習的能力，提高學生的學習主動性也成為目前有待解決的重要問題。

參考文獻：

[1]豆俊杰，王強.“互聯網+教育”：冰火兩重天[EB/OL].2015-05-04.

[2]董奇.借力“互聯網+”創新教師教育模式[N].中國教育報，2015-05-27：5.

責任編輯：孫瑤