高中生物教學中學生創新能力的提升策略

顧子學

隨著素質教育和課程改革的發展，創新能力的培養和提升成為關注重點，而對于高中階段的學生來講，這一時期更是培養創新意識，提升創新能力的重要階段。本文主要從如何培養以及提高學生創新能力入手，以高中生物教學為例，對此提出發展策略。

【關鍵詞】高中生物；創新能力；策略

1 引言

創新是民族進步的靈魂，也是一個國家不斷發展的動力?，F當代更多是需要創新性人才，而生物課程作為一門實踐性和科學性較強的學科，在高中生物的教學中，重視對學生創新能力的培養，從而提升學生的創新能力具有重要意義。

2 高中生物教學中學生創新能力的培養

2.1 創建良好教學氛圍，啟發學生自主創新。

生物是與實際生活密不可分的學科，開設生物這門課程不僅能提高學生的動手能力，還能激發學生積極思考，更能培養高中生的創新能力。高中生是富有激情和活力的一代，他們有著個性獨立的思維方式，渴望得到尊重和理解，所以一個輕松自在的課堂氛圍可以極大地激發學生學習的積極性，同時也是創新能力培養的搖籃。學生發表自己觀點，可能會和教師發生爭辯，對教師出現的失誤及時指正，教師則應該多多鼓勵學生善于思考，找出與傳統觀點不同的，無論對錯，也是一種創新精神的萌芽，先肯定創新精神，再引導正確方向，最大程度啟發學生自主創新。

2.2 鼓勵發散性思維培養創新能力

發散性思維就像創新能力這座大樓的基石一般，要想大樓屹立不倒，基石一定要堅實穩固，這很好地說明了發散性思維的重要性。在高中生物教學中也是一樣，想要學生擁有創新能力，就要努力培養他們的發散性思維，引導學生從不同角度看問題，多方面發散思維，多方面論述，開拓學習思路。就如一個簡單的糖類在肝臟內怎樣被利用的問題，難度雖然不大，但是可以引發議論，具有較強的啟發發散性思維的作用。

2.3 更新教學手段，進行教學創新。

在這個聲畫技術已經極其發達的年代，單調的課本和教師傳統的板書已經不能滿足學生對知識的需求，也無法吸引學生的注意力、調動學生的積極性，更何談培養學生的創新能力。因此，重視生物教學手段的改革也是培養學生創新能力的必經之路。比如實驗課堂上，除了營造一種輕松和諧的課堂氛圍之外，還要改變那種“教師演示，學生效仿”的照葫蘆畫瓢的傳統實驗教學方法，在實驗過程中，鼓勵學生不斷探索新的方法，增強創新能力。

3 高中生物教學中學生創新能力的提升

3.1 興趣是激發創新意識的源泉

興趣是最好的老師，也是激發學生創新意識的源泉。高中生依然在學習和生活中依舊保留著兒時那種獵奇心理，對許多東西存著一顆好奇心。教師就應該充分利用這一特性，巧用實例和數據，促進教學與生活實際的結合，追求理論聯系實際。這樣，學生不僅有興趣聽，而且學得輕松。

例如講到DNA的結構和復制時，說明目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗室進行改造后，再在實驗室內培養，然后根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。教學中將實際與課堂內容有機結合起來，使枯燥的知識趣味化，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體，從而提升創新能力。

3.2 加強實踐操作發現問題

實踐才是檢驗真理的唯一標準，通過實踐，學生能更好的掌握理論知識。通過實驗教學，學生在實踐中掌握知識，達到理論和實踐相結合的目的。在實驗教學中，學生通過自己的動手操作，發現問題，教師可以鼓勵學生就著問題提出自己的觀點，敢于質疑，敢于創新。

例如在做植物的光合作用的實驗時，學生將一些用樹葉制成的底片蓋在植物新萌發的葉子上，保證植物收到充足的陽光照射，幾天后再次上課拿掉底片，把它們放到酒精溶液里進行觀察，學生們就發現樹葉中的葉綠素會快速擴散出來，把葉子拿出來滴幾滴碘水，學生便可以提出底片顏色不均是否受光合作用的影響？樹葉合成淀粉的含量又受什么影響？通過實驗，啟發學生的思維能力，從而提升創新能力。

3.3 設置問題引發多方面思考

創新思維的形成依賴于質疑，沒有對現有知識提出質疑很難進行創新。教師在教學過程中要把教學基本原理和學生思維盲區結合起來，巧妙地提出質疑，有深度的問題能更好地引導學生展開多方面的思考和分析。

如植物生命活動的調節一課，其主要目的就是讓學生了解植物生長所需的礦物質及其種類。學生可能會忽略農家肥和化肥對植物會有什么不同，當教師提出這一疑問，學生會找到自己思考的盲點，而當教師繼續提問農家肥與化肥蘊含的元素有何不同時，又能進一步引導學生去思考。由表及里的問題，能讓學生從多個方面和角度去思考，有利于創新能力的提升。

3.4 充分利用多媒體進行創新

隨著教育體系的不斷發展和完善，高中生物教學體系已經出現了本質上的轉變，已經開始由知識性教學轉變為能力教學[3]。信息技術在各個領域發揮著重要作用，同樣在生物教學方面也為教師提供了豐富的教學資源。應用多媒體技術，不僅使得教學更生動形象，還能幫助學生更清晰地了解知識點，從而激發求知欲望，達到創新。

例如學習細胞分裂時，細胞的形態在不同的分裂時期也有所不同，教師說到這一點可以讓學生試著想像，發散思維，讓學生可以試著刻畫出細胞的形態，最后運用多媒體答疑解惑。這樣有利于學生對知識印象深刻，在刻畫細胞形態的過程中也充分體現了創新。

4 結語

綜上所述，高中生物教學應以培養學生創新能力為理念，重視學生創新能力的提升。這就需要教師根據不同學生的個性制定不同教學方案。隨著社會對創新人才的渴求，教師在鼓勵學生不斷創新的同時，自己也要以身作則，不斷探索創新的途徑，以適合的方式讓學生得到整體水平的提升。

參考文獻

[1]劉麗平.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J].新課程學習，2015（04）：70-70.

[2].賈玉玲.多媒體技術在高中生物化學教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014（06）：93-93.

[3]昌衛琴.試論新時期高中生物教學的優化措施[J].中國校外教育，2015（04）：79-79.

作者單位

江蘇省寶應縣安宜高級中學 江蘇省寶應縣 225800