高職院校體育教學中學生團隊意識培養研究

學生團隊意識的培養對學生的綜合素質提升具有關鍵的作用。本文探討高職院校在體育教學中如何培養學生的團隊意識。首先闡述了團隊和團隊意識的概念；其次，分析了高職院校體育教學中學生團隊意識的現狀；再次，探討了高職院校體育教學中影響學生團隊意識的因素；最后，提出了高職院校體育教學中培養學生團隊意識的策略。

【關鍵詞】高職院校；體育教學；團隊意識

學校體育教育是培養和提高學生身體素質的有效途徑，在學校整體教育活動中占據著重要的組成部分。根據教育部制定的《體育與健康課程標準》，高職院校在體育教學中也進行不斷的變革，如何培養學生的團隊意識已經成為了體育教學活動中需要探討的問題，在體育教育中不斷的培養學生的團隊意識，不僅僅只是完成體育教學活動的要求，更多的是提高學生將來融入社會和團隊的綜合素養。

1 團隊和團隊意識的概念

“團隊”是近年來被提及較多的名詞，對于它的概念，不同學者也有著不同的定義，在管理學專家的眼里，“團隊”是指兩人或者兩人以上組成的群體活動形式，這個群體活動包含全部的管理工作內容；在社會學專家的眼里，“團隊”是指為了實現某一個特定目標而由多個個體組成的群體，這個群體是為著同一個目標而服務的。“團隊意識”是指團隊內所有成員的心理特征因受到同一團隊的目標限制而需要保持一致性，為了維護個性的團隊特征就需要將全體成員的心理特征保持共性，這種心理特征的共性就是團隊意識。

2 高職院校體育教學中學生團隊意識的現狀

2.1 團隊的凝聚力有所欠缺

目前，在高職院校開展體育教學活動的時候，很多學生不能及時的融入到團隊中來，對團隊目標也不清楚，參與活動的積極性不高，更多的只是考慮個人的想法和行為，團隊對于學生的吸引力幾乎沒有，因而，在高職院校開展體育教學活動中團隊的凝聚力還是有所欠缺的，團隊成績不理想，團隊成員的個人能力也發揮不出來。

2.2 團隊成員之間溝通協作不足

團隊中各個成員之間的溝通和交流是成員之間互相配合完成團隊目標的基礎，成員之間溝通協作能力的高低直接影響著團隊的整體發展，因此，溝通協作的重要性可見一斑。而目前在高職院校的體育教學活動中，很多學生不愿意與別人溝通和交流，對待老師和同學缺少信任感，同學之間或者師生之間的關系比較冷漠，沒有形成融洽和諧的溝通協作關系，不利于體育教學活動的開展。

2.3 教師不夠重視團隊意識的培養

在高職院校的體育教學活動中，教師大多是更加關注教學內容和課程目標，對學生的團隊意識的培養方面存在一定的缺失。在目前的教育形式下，教師并沒有和學生形成一種平等合作的關系，教師更多的是在引領著學生去開展學習活動，而教師對團隊意識的缺乏必然會導致缺少針對團隊凝聚力、團隊協作能力等方面的教學活動，這種缺陷也就導致學生們失去了有關團隊意識的培養機會。

3 高職院校體育教學中影響學生團隊意識的因素

3.1 競爭意識存在偏差

高職院校體育教學中影響學校團隊意識的重要因素之一就是存在偏差的競爭意識，在體育活動中，競爭是無處不在的，在個人的比賽中，誰跑得快，誰跳得高結果顯而易見，而在團體的比賽中，需要團隊協作能力，不再僅僅只是依靠某個人的力量獲得成績。而很多學生的競爭意識存在了一定的偏差，有些成績較好的同學不愿意將技巧和大家分享；有些需要團隊協作的時候卻只顧個人表現擾亂合作計劃，他們都將競爭當做了凸顯自己，而誤解了競爭的意義是為了共同的提高和進步。

3.2 學生對團隊的抵觸心理

目前，在高職院校讀書的學生大多是95后，很多都是獨生子女，從小受到家庭的過分愛護，他們大多以自我為中心，認為別人都應該幫助和服務于自己，而缺少主動溝通交流的能力，因此，在體育教學活動中，學生和老師以及其他同學的關系相處并不和諧，學生對團隊的抵觸心理也導致沒有為老師和同學服務的想法，更加沒有參與團隊建設的積極性。

3.3 教師觀念落后

在高職院校的體育教學活動中，體育教師更多的是將知識和技能通過傳統的教學方式傳授給學生，在這種傳統和落后的教學觀念下針對培養學生團隊參與積極的教學內容是缺失的，那么學生對很多體育活動中需要發揮團隊協作能力的感受不能夠深刻的理解，使得體育教學活動失去了對學生的團隊意識的培養功能。

4 高職院校體育教學中培養學生團隊意識的策略

4.1 運用游戲提高學生團隊參與意識

在體育教學活動中，通過游戲教學法使學生參與到游戲中來，讓學生在游戲的過程中互相合作、互相學習、不斷練習的方法來完成團隊目標。通過明確團隊目標，學生們在教師的指導下通過加強合作交流，互相監督和學習，不斷的提高自身的運動技能，為實現團隊目標而發揮自身的作用，通過不斷的提高團隊參與的意識和積極性，逐步增強作為團隊成員的歸屬感和責任心。

4.2 運用競賽加強學生團隊協作意識

在高職院校的體育教學活動中，教師通過增加一些競賽來讓學生充分理解團隊協作的重要性，通過參與這種團隊競賽訓練，讓學生能夠真正的理解團隊和個人的差別，一個人的再強大他的能力也是有限的，而大家都參與到團隊里面，通過合作就能取得更大的成績。

4.3 運用評價與考核培養學生團隊意識

在高職院校的體育教學活動中，針對學生的評價從傳統的成績和技能的評定向多元化的的綜合評價方式轉變，增加學生對于團隊貢獻的評價內容，讓學生能夠更加積極主動的參與到團隊活動中來，不斷的加強團隊意識，提升團隊內部溝通交流、互助協作等各方面的能力。

參考文獻

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作者簡介

周佟嶺（1986-），男，安徽省合肥市人。大學本科學歷，畢業于安徽汽車職業技術學院體育專業。

作者單位

安徽汽車職業技術學院 安徽省合肥市 230001