發電廠及電力系統專業頂崗實習課程改革的研究與實踐

頂崗實習是職業院校應用型人才培養的重要部分，是校企深度融合，互惠互利的具體體現。學生經過“準工人”類似的訓練，通過職業考驗，加深了對工作崗位的認識，意識到了一些與自己今后工作相關的多種多樣信息，在與同事怎樣交流，與老板怎樣溝通，怎樣進行團隊協作等方面加強鍛煉。

【關鍵詞】頂崗實習；課程；改革；實踐

1 前言

發電廠及電力系統專業是我校電力生產技術專業群龍頭專業，水利部示范專業，重慶市級骨干重點建設專業。幾年來發電廠及電力系統專業緊緊依托相關電力企業，堅持走校企融合、工學結合的發展道路，在教育教學改革等多方面進行了深入的研究和探索。

由于校外實訓基地是處于正常運轉的企業，學生所處的工作環境都是真實環境，執行的規范也都是職業標準，實訓的項目均是相關專業學生今后所從事的職業及工作崗位，在這一真實環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業的精神，使學生真刀真槍地進行職業規范化訓練，從而從思想上熱愛本職工作，樹立為事業和企業獻身的精神。同時，實訓基地建立了一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度及員工日常行為規范，使學生在實訓期間便養成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位進行了職業道德和企業素質的培養。另一方面，實訓基地提供了現代企業人員應具備的質量意識、安全意識、管理意識、協作意識、市場意識、競爭意識和創新意識等工程素質形成的實踐氛圍。通過訓練，提高了學生的團隊精神和創新能力，提高了學生綜合職業能力。年輕教師到實訓基地參加實踐活動，有利于提高教學水平，成長為“雙師型”的教師。

通過在校外實習實訓基地的實習，學生在學習期間了解市場、了解企業，與實際崗位“零距離”接觸，訓練職業技能、全面提高綜合素質，快速融入社會和企業，為今后求職和就業打下堅實的基礎。隨著市場競爭的日益加劇，不少優秀企業把人才培訓和人力資源開發的程度和水平作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。他們積極主動地參與這種以學校進行基礎教育，以企業作為實訓基地的新型產學合作培養高職特色人才模式，由于企業既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優良環境，因此合作教育的學生畢業后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。企業家很清楚：合作培養企業需要的人才，受惠最大的還是企業。我們的畢業生順利了進入了實習企業就業。

基地采用“生產管理模式”和“學校管理模式”兩種形式。“生產管理模式”是指在實訓過程中，學生直接參企業的有關工作任務，按照企業的生產管理制度進行管理；同時工作任務完成之后，還要按照“學校管理模式”要求對學生在完成工作任務的過程中所學到的知識、技能、方法、手段加以思考，與學校所學的知識相聯系，爭取在理論上更有深刻認識。

同時企業與學校每年都會抽出各方面管理人員，共同研究完善了實訓基地的管理辦法、實訓培養方案、學生安全生產管理制度等各種制度的建設。

我們深刻體會到，只要學校與企業雙方真正實現全方位、深層次、緊密型的產學合作，校企將形成“雙贏”的局面。而且對高職教育的發展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。

2 學生頂崗實習情況

從了解到的情況看，大多數學生思想穩定，能正確理解頂崗實習的目的，能服從單位管理，服從工作分配，認真學習，積極實踐，經過近半年或半年多頂崗實習的鍛煉，學生大多能獨立作業。普遍說來，他們的吃苦精神、進取意識、團隊意識、技能水平乃至文明禮貌等方面，受到了單位的好評。

小部分學生的表現有令單位不滿意的地方，歸納起來有三個方面：一是學習主動性不強。他們比較貪玩，迷戀上網，培訓時不專心聽講，培訓后收效甚微。二是實習態度不端正。認為“工資待遇”低，與單位“討價還價”。三是缺乏組織紀律性。個別學生無視學校規定和單位紀律，學生中有不辭而別，有學生因不守單位規定、不守作業規程，而被單位辭退。四是極個別學生缺乏誠信。

3 頂崗實習單位的建議

用人單位從鞏固頂崗實習成果，加快技能型人才培養，促進學校發展的角度，給學校提出了以下意見和建議：

（1）學生在校期間要得到較為充分的學習和鍛煉

學校應盡量延長學生在校學習和鍛煉的時間，這樣，學生到頂崗實習單位后，就會有較為扎實的電力知識和電力技能，上手就會更快，學校教育與單位培養之間的銜接就會更加順暢。

（2）要進一步加強學生的職業道德教育

有個別學生不夠誠實，找各種理由向單位請假，給單位造成工作上的被動；還有個別學生，在單位為其買了保險或租了房子之后，不辭而別，至今也不知去向，單位很不滿意。學校應進一步加強對學生的教育和引導，使其自覺遵守單位的規定，服從單位的管理。

（3）希望學校能盡快提高辦學層次

這一愿望多來自我校往屆畢業生。他們熱切期盼學校能早日提高辦學層次，希望學校擁有更好的生源。這些年，舉辦電力專業的院校越來越多，用人單位對畢業生的選擇面也越來越寬，學校提升辦學層次后，培養人才的質量以畢業生就業競爭力會有更好的保障。

（4）希望學校進一步加強學生良好習慣的培養

有的學生自我控制能力不強，比如沉迷于上網；有的男同學生活習慣不好，宿舍衛生很差，且不注意個人物品的整理，學校應進一步加強對學生的教育。

（5）應實施校企雙方共同擔當相關責任、共同監管、共同作為的原則， 還要實行校企雙方共同簽署合同的方式明晰雙方的義務與責任。

這里包括，企業方面的管理人員，要明晰頂崗實習的教育、教學、培育等事項，比如：指派思想政治素養高、技能技術水平高的工作人員擔任頂崗實習的指導教師；貫徹校企雙方明確的課程教學標準實施頂崗實習的現場傳授和技術拓展，躲開因為責任混淆出現管理不到位和扯皮踢皮球；給學生們傳達企業的各項規程規章和工作的各種操作規范制度、進行安全安規教育；保證頂崗實習學生的伙食住宿和保障補助以及合適的工作薪水等。對于學院方面的管理老師，要確證頂崗實習的統籌工作事項，比如：指派學學院專任教師擔任實習指導組長；聯合企業對實習學生實施常態管理和組織職業技能教育；依據技術技能傳授需要的相關專業理論知識；聯合企業完成學生頂崗實習過程的監督考察；最后在頂崗實習結束后對學生實施系統的考核以及學分學時的確認。

（6）注重崗前培訓

他們把對學生的崗前培訓作為一項重要內容，一方面建立了嚴格的培訓制度，一方面安排專門人員負責培訓，學生在培訓中進步，很快就能達到上崗要求。比如以“師傅”帶“徒弟”的方式開展培訓，學生在老職工手把手的指導下，進步很快。一是入職培訓，主要內容是公司簡介、規章制度、員工手冊、商務禮儀、保密制度等；二是職業素質培訓，主要包括積極心態、項目計劃與管理、項目質量管理等；三是崗位技能培訓。

（7）加強人文關懷

單位領導或負責頂崗實習學生管理的同志，關心學生的學習、工作和生活，及時做好學生的思想工作，使學生感受到“大家庭”的溫馨與和諧。

4 結語

4.1 進一步完善校園網建立頂崗實習專頁

要通過頂崗實習專題網頁建設，為接收頂崗實習的單位、正在頂崗實習的學生搭建互通信息的平臺，同時，要通過這個平臺，更多地了解和掌握頂崗實習學生的學習、工作和生活情況，及時總結和交流“校企合作、工學結合、頂崗實習”培養電力技能型人才的好經驗、好做法，促使接收頂崗實習的單位及頂崗實習的學生“見賢思齊”，促進頂崗實習工作的更好開展。

4.2 進一步加強學生頂崗實習教育

學校要把對學生頂崗實習的教育納入整體教學計劃，一是要面向頂崗實習學生，開設專門的課程，對學生進行職業道德、實習態度、團隊意識、法制紀律等方面的教育；二是把對學生頂崗實習教育貫徹在專業課乃至文化基礎課等各科教學中，讓學生在全方位的教育中不斷深化對頂崗實習的認識，遵守頂崗實習的規范；三是發揮班主任、輔導員的作用，加強對學生的教育和引導工作。

4.3 進一步加強與電力企業單位的聯系，提高學生的工作能力。

一是要開展經常性的回訪調研工作，了解電力單位的意見和建議，推進學校的教育教學改革，提高學生的綜合素質；二是經常組織專業課老師到電力單位學習觀摩，掌握本專業技術水平及設備、軟件的使用情況，以不斷增強專業課教學適應電力生產的能力。三是邀請接收頂崗實習學生的單位，派技術負責人或管理人員到校，面向專業課教師開辦講座，面向將要開始頂崗實習的學生舉辦報告會，使專業課教師熟知本專業知識與技術在電力生產中的應用情況，使學生提前了解電力生產單位的有關要求。經過“預熱”，學生會有一定的心理準備，頂崗實習后，能較快地適應崗位工作的需要，在單位的繼續培養下，學生的專業技能及適應能力將會不斷增強。

參考文獻

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[2]劉寶存.大學理念的傳統與變革[M].北京：教育科學出版社，2004（12）.

作者簡介

侯德明（1981-），男，土家族，重慶市酉陽縣人。碩士學位。現為重慶水利電力職業技術學院電氣工程系副教授。研究方向為電氣工程及其自動化。

作者單位

重慶水利電力職業技術學院電氣工程系 重慶市永川區 402160