初中音樂欣賞課如何充滿活力

彭華慧

摘 要：音樂欣賞課可以提高學生的審美能力、感官能力、欣賞能力等，所以音樂欣賞課在初中教學中應該加以重視，讓學生愛上這一學科，這就需要教師采取有效的教學方法讓初中音樂欣賞課充滿活力，激發學生興趣。下面文章就初中音樂欣賞課如何充滿活力，激發學生興趣進行分析探討。

關鍵詞：初中音樂；欣賞課；如何充滿活力

一、教師要合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據初中生的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，初中生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。

二、教師要培養學生靈敏的感知力

首先是音樂中音的排列組合的多樣化、節奏的變化。其次是速度的變化、力度的變化。再次是調式調性的變化。如西洋的大小調式、中國的民族五聲、六聲、七聲調式等等，它們把各種風格的作品表現在我們的面前，但是這種多樣又是有規律的，正如建筑一樣，雖然豐富多樣，但也必須遵循建筑學的規律來設計和施工。音樂上也是這樣，如作品《梁?！方Y構為奏鳴曲式，但它必須和其表達的內容相吻合。才能從真正意義上實現中西音樂文化的交融，才能用小提琴把中國這古老的民間愛情故事演繹得如此完美，成為經典之作。

三、教師要引發學生高尚的審美情感

音樂形象寄予著作曲者的深厚感情，是對客觀世界的情感體驗的外化和結晶在音樂欣賞過程中，要善于抓住音樂作品所塑造的形象的特異性來分析作品，體會作品的內涵，從而引發高尚的審美情感因為音樂在反映生活時，總是直接或間接地同生活的具體性相聯系。

音樂形象的特異性首先表現為形象塑造的模糊性，音樂藝術和語言藝術不同，音樂的語言是由不確定的意向的音響組成的，它是一種建立在生活基礎上的通過物質中間媒介（人聲、器樂等）來表現構成的幻想。它并非客觀事物本身，不能直接展示現實的空間，具有極大的不確定性，只能通過節奏、旋律等去象征。如《春江花月夜》“漁舟唱晚”中的琵琶領奏好像漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，而其他樂器在每句最后長音的齊奏又如眾人的應聲和唱。把人們盡興夜游的歡樂表現得生動有致。

音樂形象的特異性表現也表現為音樂形象的確定性具體性一面。例如：琵琶作品《十面埋伏》所彈奏表現的刀劍撞擊、金鼓齊鳴、人呼馬嘶的音響，逼真地描繪出古代戰場上浴血搏斗的氛圍和場景，具有相當的確定性和具體性。再如：在欣賞歌劇《白毛女》選段時，可引導學生從劇中音樂形象來體會到音樂所要表現的情感，劇中的“喜兒”由單純、活潑的形象轉化為堅強、成熟的音樂形象在《北風吹》和《我要活》中生動地表現出來，給人以深刻的印象，從而培養了學生對現在美好生活的熱愛之情。

在音樂欣賞教學中，最中心的環節莫過于聆聽，初聽、復聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經驗。