小學語文教學中教學游戲的妙用

丁惠燁

摘要：在小學語文教學中，將教學游戲融入到教學活動中，可以起到意想不到的良好效果。對此，本文首先針對教學游戲展開了論述，剖析了教學游戲的內涵以及運用原則，然后結合實際的教學案例，探討了教學游戲在小學語文教學中的使用策略，希望可以給廣大語文教師一些參考。

關鍵詞：小學語文；教學游戲；內涵；運用原則；使用策略

小學生還處在身心發育成長的初級階段，本身沒有什么知識積累，而且在教學中容易產生注意力不集中的問題。如果語文教學還是采取傳統的講讀式教學模式，那么教學效果就達不到預期的目標。而教學游戲兼具了語文教學和游戲活動的雙重屬性，可以讓學生在游戲中學習語文，對于提高語文教學的效果具有很大的幫助。因此，小學語文教師就需要對此形成認識，將教學游戲靈活運用到語文教學中來。

一、教學游戲內涵及運用原則

（1）內涵

所謂的教學游戲，實質上就是指的基于教學活動所創設的一些能夠在課堂上展開的游戲活動，比如傳統教學模式中的分角色朗讀，就是教學游戲的一種。在教育形勢不斷變化的情況下，教學游戲也有了長足發展，在現在的小學語文教學中，有了更多可是使用的教學游戲。而將教學游戲運用到小學語文教學中，可以起到非常顯著的作用。首先，可以激發學生的學習積極性。教學游戲相比傳統的講讀式教學，更加富有趣味性。而小學生本身就對趣味新穎的東西充滿了好奇心，在課堂上使用教學游戲，就可以讓小學生在好奇心的趨勢下融入教學活動中，積極性更高。其次，教學游戲可以活躍課堂氣氛。在傳統教學模式下，課堂氣氛并不是很活躍，往往是教師在講臺上將，學生在座位上聽，課堂氣氛沉悶。而使用教學游戲，則可以通過游戲讓課堂氛圍活躍起來。最后，使用教學游戲，可以增進師生互動。在以往的教學模式之下，師生互動不足。而通過教學游戲教學，在游戲中教師和學生就可以實現多元化互動，拉近了師生關系，有助于教學效果優化。

（2）運用原則

在運用教學游戲進行小學語文教學時，也需要遵循一些基本原則，只要依照這些原則來展開教學游戲，才能使教學活動取得預期中的效果。具體而言，首先是游戲設計要簡單化，貼近學生。小學生認知水平還不是很高，游戲設計若是太難，則可能影響到教學。因此，在游戲設計上，要盡量簡單一些，保證學生可以快速理解。其次，游戲設計要趣味化。小學生容易被自己感興趣的事物所吸引，在教學游戲設計上，也需要考量這一點，利用學生感興趣的素材來創設游戲，如此可以保證學生都有效融入活動中。最后，游戲設計要能夠反映教學內容。教學游戲的根本目的在于輔助教學，因此在教學游戲的創設上，就需要將教學內容融入進來，確保學生在游戲中可以學到語文知識。

二、教學游戲用于小學語文教學的建議

（1）活用表演類游戲進行語文教學

在小學語文教學中，表演游戲是一類比較常規的教學游戲，而且較為簡單，開展起來也非常方便。具體來說，表演游戲就是讓學生對課文進行分角色表演、啞劇表演以及角色反轉表演等等。比如，在教學《她是我的朋友》這篇課文的時候，課文的主要內容講述了戰爭時期，一個孤兒院遭到轟炸，一個小女孩受傷需要輸血，后來一名以為輸血就會死掉的小男孩，勇敢的站了出來。在教學的時候，教師可以先讓學生對課文進行閱讀，然后分角色表演課文中的故事。通過表演，學生就能對課文內容形成更加深入的認識。在常規表演之后，教師還可以開展角色反轉表演，即讓男生來扮演故事中的小女孩，讓女生來扮演故事中的小男孩。如此進行角色反轉，不僅提升了趣味性，也讓學生對故事中的人物形象了解得更加透徹。對表演游戲進行活用，可以調動起學生的積極性，在課堂教學中積極參與，有助于教學效果的提升。

（2）利用語言類游戲進行語文教學

除了表演類游戲之外，在小學語文教學中，語言類游戲也是比較有效的教學游戲，比如正話反說、詞語接龍、交頭接耳等等教學游戲，都可以在語文教學中發揮出顯著的教學效果。

比如，在教學《燕子專列》這篇課文的時候，教師就可以巧用語言游戲來幫助學生加強對課文中陌生字詞的記憶理解。如對于課文中“特殊”、“瑞士”、“瀕臨”、“呼吁”、“跋涉”、“覆蓋”等詞語，就可以采用正話反說的形式展開游戲，即教師說出一個詞語，如“覆蓋”，那么學生就將這個詞語反過來說一遍，如“蓋覆”。通過這樣一種趣味活動，就可以增加學生對這些詞語的理解。除了正話反說，教師也可以組織學生開展詞語接龍的游戲，由于小學生詞語積累不是很豐富，因此在規則上就不需要太嚴格，音同就可接龍，如特殊-蔬菜-菜花-花朵-躲避……憑借這樣的一個游戲，也可以將全班學生的積極性調動起來，對于接龍的詞語展開思考，如此便可以大大提升教學的有效性了。

（3）通過實踐性游戲進行語文教學

除了前邊所介紹的表演游戲和語言游戲，在小學語文教學中，還可以開展一些實踐性游戲來進行教學，比如寫到做到、集體造句等等。寫到做到就是給每個學生發三張紙，分別寫上名字、地點和做什么，然后隨機挑選三名學生抽取三張紙條，組合起來得到的結果，就需要對應的學生來完成。比如，抽取的結果是小明-教室-唱歌，那么就需要小明在教室里唱歌。集體造句就是將學生分成幾個多人小組，在一張白紙上，每個人依次寫一個字，直到完成一個句子。比如第一個學生寫下“我”，第二學生寫下“喜”，第三個學生寫下“歡”，之后的學生依次寫下“吃”、“香”、“腸”，組合起來就是“我喜歡吃香腸。”除了這兩類游戲，還可以使用故事接力、故事新編等游戲來教學。比如對于《火燒云》這篇課文，就可以展開故事接力的活動，即作者看完火燒云之后又干了什么？讓學生自由發揮，于是學生就可以將故事繼續往下進行，作者看完火燒云就回家吃晚飯了，吃了晚飯就看電視然后睡覺……通過故事接力，不僅實現了教學的拓展，也促進了學生的思維想象能力。

結束語：

教學游戲對于小學語文教學而言具有非常重要的作用，在開展教學活動的過程中，教師就需要對表演類游戲、語言類游戲以及實踐類游戲進行綜合運用，融入課堂教學之中，切實提高教學效果。

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（作者單位：浙江省縉云縣仙都小學）