論高中教學的嚴與寬

劉巨先

摘要：高中教學的嚴與寬，應從原則上和德育上著手，辯證對待。無論是嚴還是寬，我們都要兩手抓、用心抓，學會嚴之有理，寬之有度。

關鍵詞：高中教學 方式方法 激勵教育

高中生正處在青春叛逆期，身懷“傲骨”，稍有摩擦，就會鬧得不可開交，而且很難沉下心認真讀書。這種現象不僅體現在課余生活，更重要的是影響到老師正常上課，往往最讓老師頭疼。那如何管理學生，讓他們靜心學習、高效學習就成了老師的必修課。通過以往的教學經歷，我認為可以主要從兩個方面思考：

一、以嚴治學

如今的教學環境越發地提倡人文關懷，但前提是必須建立嚴格的教學框架。俗話說“沒有規則不成方圓”，學生本就自制力差，如果教師不能起到制約效果，教學任務就很難完成，學生的整體學習效率也不高。剛參加工作的老師，很難有老教師的上課效果，原因之一正是平時課堂氛圍過于放松，即便教的再好，沒有學生聽，也是一堂低效課。因此，尤其要注意方式方法：

1、提前訂立規矩。開學第一課最好立規矩，提前說好，將態度亮明，讓學生知道課堂底線，不敢輕易放肆，久而久之，老師的威嚴也就樹立起來了。不過教師的威嚴要建立在尊重學生的基礎上，并且有理有據，能夠讓他們心悅誠服，否則只是事倍功半。

2、嚴格執行，說到做到。如果制定者都不執行他的準則，又怎令學生信服？剛參加工作時，有學生就違反了我的課堂規矩，因為顧忌學生顏面，未曾對他嚴加懲罰，一個如此，兩個三個也這樣。于是到后期我的課堂遠遠不能和初期相比，之后我吸取教訓，情況就比第一年好很多。其次，處罰必須深刻、有效。懲罰學生也要注意手段，起初是打手板，后來發現吃力不討好，學生反而記恨，之后我就改了方法，讓學生在講臺上作檢討，并且抄寫古文，既讓他們得到教訓，也增長了知識，一舉兩得。

3、因材施教。教師對學生提出的各種要求時，一定要注意到個體的差異。學生的原有基礎不同，智力的發展也不同，往往提出后，總有學生做不到位。這時有的教師會常惱火，常常訓斥，甚至體罰學生，造成師生關系緊張，而學生并沒有多大改進，老師會更加生氣，有時因無奈而苦惱。其實，大可不必，教學過程中老師不僅要嚴，還要適度放寬。

二、以寬育人

如果說嚴格管理是教學的框架，那么適當放寬，加強情感教育就是教學的經脈，起連接和疏通作用。后者主要關注學生態度、情感、情緒、以及信念，從教師自身入手，讓學生從老師的一舉一動，一言一行感受到情感的力量，知道自己能做什么，不能做什么。具體來講，教師實施情感教育的方法主要有以下幾種：

1、滿懷愛心，動之以情。教學過程中，老師的態度對學生有很大的影響，實踐證明，老師熱愛學生往往會成為他們學習的動力，反之如果感受到老師的厭惡情緒，學生很容易產生自暴自棄的心理，甚至抵觸教師對他的教育。所以我們在課余時候要多注意與學生的溝通，在學生遇到問題時及時給予反饋和關懷······在這種溫暖的教學環境下，學生必然會產生情感的共鳴，有利于教師傳道授業解惑。另外，教學過程中要時時注意學生情緒，特別是在處罰之后，避免出現反抗情緒，并且讓學生能虛心接受老師意見。之前班上有位學生，父親去世早，母親整年在外地，家里只有奶奶，因為缺少關愛，本身性格暴躁，上課又喜歡睡覺，曾經受到過我的批評，可是并沒有改正反而產生不樂意的情緒。后來通過觀察及從班主任處了解，發現他本性善良，擅長體育，不過難以控制自己的情緒，后來我就經常和他聊天，慢慢地情緒穩定了不少，各方面都有了穩定的提升。所以說師生之間的情感交流，有利于使教師的教育要求轉化為學生的行動。

2、情感激勵，激發潛能。激勵教育是多樣的，有寬容激勵、榜樣激勵、關系激勵等等。教師要學會把激勵教育作為一種培養學生的方法，能夠在各種學生身上靈活運用。平常可以利用作業情況，對優生和進步較大的學生進行表揚，私下與完成得很差的學生進行溝通，輔導的同時多多鼓勵，樹立他們的自信心。而且可以利用榜樣的作用，優生拉差生，對優生是一種鼓勵，對差生更是種激勵，在很大程度上帶動了學生的學習積極性，學生的學習主體地位才真正得以實現。

總之，無論是嚴還是寬，我們都要兩手抓、用心抓，嚴之有理，寬之有度。

參考文獻：

1.任亞南；高中班主任領導角色研究[D]；蘇州大學；2010年

2.代湯勤；高中班主任勝任力模型的構建[D]；西南大學；2009年

（作者單位：湘潭鳳凰中學 工會主席、辦公室主任）