以創新創業為導向的機械類專業培養體系的研究

宋開功

摘要：近年來，隨著社會對人才的要求越來越嚴格，將創新創業融入到教學體系中是非常必要的。為了保證兩者能夠有機的融合，本文將以機械專業為例，對其中開展創新創業教育的意義進行闡述，然后結合當下機械類專業學生創新創業能力培養過程中存在的問題，提出合適的培養體系，實現學生創新創業能力快速提升。

關鍵詞：創新創業；機械專業；培養體系

由于傳統教學因素影響，現在高校在大學生創新創業能力培養體系方面都是重理論、輕實踐，這給學生實際創新創業能力帶來了非常大的阻礙。為了實現學生創新創業能力良好培養，加強機械類專業培養體系探究是非常重要的。通過培養體系完善，可以充分對學生創新創業能力進行訓練，塑造學生良好創業型品質和人格。因此，學校應該重視這方面問題，加大資源投入，對創新創業人才培養體系進行完善，實現學生創新創業教育工作良好開展。

一、機械類專業創新創業教育培養體系研究意義

現在很多高校在對機械專業學生進行創新創業能力培養時，出現了許多問題。導致這種現象出現的主要原因就是人才培養體系不完善，因此加強機械創新創業人才培養體系研究是非常有意義的，其中具體的可以從以下幾個方面體現出來。首先，對培養體系進行完善，可以全面提高學生綜合素質，特別是實踐應用能力。而這對于機械類專業來說，是非常重要的。其次，通過創新創業與機械類專業融合教育，對于我國教育事業發展也具有積極的促進作用，可以實現我國教育良好發展。最后，經過創新創業教育，可以促進大學生進行創業，從而緩解當下大學生就業緊張的情況。

二、機械類專業學生創新創業能力培養存在的問題

1.創新創業能力訓練缺乏系統性

目前，高校在機械類專業課程設置方面出現了嚴重的問題，給學生創新創業帶來了很大的阻礙，其中一個最明顯的就是能力訓練培養缺乏系統性。現在學校在機械專業課程設置方面都比較簡單，沒有對實踐課程進行設置，而且教師在教學方面也是重視學生理論知識教育，不關注學生的實際應用能力，這樣就給機械學生創業實踐能力提升帶來了阻礙。另一方面，在知識教育方面，教師沒能夠進行由淺入深教育，導致學生在實際學習過程中，出現學習脫節情況。

2.開放的創新教育實踐平臺缺失

除了創新創業能力訓練缺乏一定的系統性外，開放的創新教育十家平臺缺失也會給實際創新創業教育帶來影響。目前，雖然高校對學生創新創業教育進行了關注，但在實際的機械專業創新創業教育上，還是出現了實踐平臺缺失情況。很多學生都無法進行創新創業實際訓練，從而影響學生創業實際經驗積累。同時部分學校雖然在這方面進行了建設，但是與企業聯系并不是非常緊密，學生在進行創新創業實踐活動時，也無法得到企業良好幫助，降低了學生創業興趣。

3.創新創業評價體系不完善

在實際中，完善的評價體系可以對學生進行客觀的評價，幫助學生認識自身的不足和優勢，實現學生能力提升。因此，對評價體系進行完善是非常重要的。目前很多高校在這方面都不具有一套完善的評價體系。在對學生進行評價時，都是停留在機械專業理論知識方面，而對于學生實際應用能力卻沒有進行相應的考察，如學生對機械行業信息邏輯分析能力、市場需求判斷能力，以及學生的創業心理素質等。這種單方面考察，會出現評價不客觀現象，從而影響學生進行正確的自我判斷，導致創新創業活動無法正常開展。

三、以創新創業為導向的機械類專業培養體系構建

1.構建多層面的教學實踐課程體系

為了能夠充分對學生進行創新創業教育，學校應該構建多層面的教學實踐課程體系。在實際中，學校可以從以下幾個方面著手。首先，學校需要開設創新素質培養課程，比如計算機技術、創新學等課程。通過這些課程設置來提升學生的信息收集、整理和分析的能力，為學生創新創業打下良好的基礎。其次，學校應該加強專業技術實踐課程設置，比如開設機械設計實踐課等。通過這些課程，實現學生專業基礎知識與實際有機融合，加深學生對專業知識理解。最后，學校也要開設開放性實踐課程，利用校企創業基地等平臺對學生創新創業能力進行良好的鍛煉，實現學生創業經驗積累。

2.創建階梯式創新實踐能力訓練體系

學校應該加強與企業聯系，共同為學生創建一套階梯式創新實踐能力訓練體系。在實際中，學校應該加大資金投入，對校企創業基地、機械產品研發中心等實踐平臺進行建設和完善，為學生提供一個良好的創業實踐場所。同時企業應該為學生提供合適的創業項目進行訓練，幫助學生進行創新創業經驗積累。企業也可以為學生提供當下最新的機械行業信息和市場變化信息，讓學生進行創業項目選擇，從而達到對學生市場分析、判斷能力培養。此外，學校應該重視機械專業技能競賽，將這種方式納入人才方案中，實現機械學生創業實踐能力訓練。

3.形成多元化創業創新能力評價體系

要形成多元化創業創新能力評價體系，高校可以從以下幾個方面進行完善。首先是評價主體多樣化，在實際中，學校應該積極引進學生自評、團隊評價，以及企業評定等方式，通過這些多樣化的評價主體，實現學生客觀的評價，避免評價偏差現象發生。其次是評價內容多樣化，對于機械專業的學生來說，教師不僅要從學生基礎專業知識方面進行評價，同時還需要對學生在創新創業實踐過程中，表現出來的思維創新、團結合作、溝通交流等進行評定。

總結

綜上所述，要想實現機械類專業學生創新創業能力培養，學校需要對自身當下人才培養體系進行完善。在實際中，學校需要構建多層面的教學實踐課程體系，如計算機技術、創新學等課程等，通過這些課程來實現學生信息收集、分析等綜合素質提升。同時需要創建階梯式創新實踐能力訓練體系，來實現學生創業創新實踐經驗積累。最后，學校應該積極引入學生自評、企業評定等方式，促進多元化評價體系形成。

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（作者單位：山東協和學院）