基于校企合作平臺的創新創業教育模式研究

蔣麗楠 何婷婷

摘要：在素質教育普及和教育深化改革的背景下，創新創業教育是重要內容，作為培養創新型人才的一種重要方式，校企合作得到了教育界和實業屆的普遍認可。浙江橫店影視職業學院積極探索將校企合作與創新創業教育相融合的途徑與方式。分析電子商務專業現有的校企合作的創新創業教育模式，提出學校其他專業的改進對策。

關鍵詞：校企合作；高職院校；創新創業教育

著眼于新世紀人才素質的需求，新課程改革倡導從知識與技能、過程與方法、情感體驗與價值觀三個維度出發設計，引導學生積極主動地學習，意識到知識和技能與培養能力和創新并重，旨在提升學生的創新能力與實踐能力。基于校企合作的創新創業教育模式可以增強學生的理論聯系實際能力，提升學生的創新能力和實踐能力。如何將二者有效融合，對與民辦高職院校提高辦學質量、打造辦學特色具有重要意義。「2」在電子商務專業的發展中，運用校企合作與應用型創新創業人才培養相融合的教育模式來提升學生的創新和實踐能力。

一、創新創業教育概要

創新創業教育從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。在教育改革的背景下，創新創業教育模式與新課程改革的理念具有潛在一致性，勢必能夠滿足社會對應用型人才的需求，促進高校畢業生就業觀轉變，形成科學的合理的擇業觀。因此，高職院校對學生的培養應要以實踐活動和創業活動為主、掌握理論知識為輔，促進學生擇業觀年的形成和轉變。「3」

二、電子商務專業創新創業人才培養的實踐與探索

受傳統教育模式影響，電子商務專業教育模式還存在一系列問題，嚴重制約創新創業教育模式的發展和進步，學生的創新精神和創業能力的發展滯后。浙江橫店影視職業學院積極利用自身優勢，與企業行業建立緊密聯系，積極探索創新創業人才培養模式。目前學校已有了自身特色的人才培養模式。

（1）"PRAMS"模式

PRAMS模式"訂單班"教育，即學生通過勤工儉學（Part—time work）學習，真刀實槍（Real swords and spears）工作，提前適應（Advance Adaptation）工作環境，實現人職匹配（human—job Matching），最終實現企業、學校、學生的三方滿意（Satisfactory）「1」。校企合作辦學是按照達成意向、簽約、企業需求、學生選拔、修訂教學計劃、建立教學保障體系、執行計劃、學生考核、學生上崗、企業反饋的流程進行的，把職業測評創新性地融入進教學過程，把就業穩定性創新性地納入目標考核，把工作幸福感創新性地納入人才培養評價。

目前，電商專業的校企合作"PRAMS"模式的"訂單班"已有的十多個，每個班再已有的教學基礎上，提前融入各自企業的特色。例如，"電影院院線訂單班"，學生在入學起，就開始接受各種崗位技能培訓，然后經過企業選拔，將在第二年下學期加入企業學習，并在此之后進行全職工作；"GXG客服訂單班"，學生剛入學，就可以參與體驗實際的工作，GXG公司還給予相對應的報酬支持學生完成學業。使得學生一畢業就能適應企業的用人需求。

（2）"創新創業學院實踐班"

學校通過搭建各種渠道為學生提供相應的創業孵化基地和服務平臺，將創新創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養方案全過程。實踐班以培養卓越應用型創新創業人才為目標，實在"課程、實踐、服務"三位一體的創新創業教育體系，以創業孵化基地和服務為平臺，推動學生參加創新創業，形成富有特色的創新創業教育模式。

在創新創業實踐班，學校以知識產權為基點，鼓勵學生進行各類創新活動，目前已有一名同學成功申請了智能停車位、智慧校園app等各類實用新型專利。學校成立的創新創業學院，并建成學生微型企業的孵化基地，目前已有十余家企業入駐。例如，獲得17年浙江省大學生創新創業一等獎的"優微影"（獲得了10萬元的天使投資），極鮮生水果平臺，東江藏臍橙，阿拉提阿克蘇蘋果等企業，帶動了全校近百名學生的自主創業活動。

（3）菜鳥驛站快遞的運營實踐化

面對產業和行業發展需要，基于"面向基層，面向生產、管理和服務第一線，培養適應社會經濟發展需求、具有強自信、會創新、有專長、能溝通的高素質應用型人才"的培養目標，密切學校與企業的聯系，開辦了菜鳥驛站快遞，實現企業運營實踐化。

三、其他專業改進和完善現有的校企合作的對策

電子商務專業創新創業教育模式的實踐表明，學生創新創業精神和實踐能力培養，僅靠課堂教學改革遠遠不夠的，還須讓學生到生產實踐中去鍛煉去學習。因此，積極探索以校企合作為基礎的創新創業人才培養模式，對于高職院校創新人才培養、提高學校的核心競爭力具有重大的現實意義。

（1）更新教育觀念

首先，教師要秉持課程改革的教育理念，注重學生創新能力和實踐能力的培養，同時要不斷地學習提升自己的自身的專業素質；其次，學校應該與更多相關企業簽訂合作協議，讓電子商務專業的學生獲得更多的經歷，體驗不同的生活，來增強學生的創業基本素質和創業意識。

（2）針對社會需要的對應的人才，進行新課程的改革與設計

結合社會對應用型人才的需要，學校應對傳統課程進行改革。充分利用多媒體技術和互聯網技術，讓商務英語、國際經濟與貿易專業的學生開辦Wish工作室并進行運營，激起學習的積極性、增強動手實踐操作能力。

（3）加大投資力度，更新教學設備

學校應加大投資力度，對陳舊的教學設備進行更新和更換，購置多媒體設備等等，讓學生在使用新的設備設施的過程中，同時培養動手能力和創新能力。

參考文獻：

[1]鞏麗霞.應用型本科高校的創業教育亟待變[J].高校發展與評估，2011，（4）：77-82.

[2]林卉，趙長勝.產學研合作培養創新人才的實踐與思考[J].職業教育研究，2006，（2）：51-52.

[3]黃文敏，李先啟.基于校企合作的民辦高校創新創業教育模式研究-以江西科技學院為例[J].牡丹江教育學院學報（社會科學版），2014，（9）.

作者簡介：蔣麗楠，1991，女，回族，山東聊城，浙江橫店影視職業學院，助教，雙學位，浙江省創業導師；

何婷婷，1981，女，漢族，浙江橫店，浙江橫店影視職業學院，講師，碩士，浙江省創業導師

（作者單位：浙江橫店影視職業學院）