陪伴是最長情的告白

馬蘇萍

【摘要】：親子閱讀，又稱"親子共讀"，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一起分享讀書的感動和樂趣，也為父母創造更多的與孩子溝通的機會，陪伴孩子一起成長，同時也讓孩子從小愛上閱讀，為他們開啟一扇通往知識的大門。然而隨著現代信息化的普及，越來越多的孩子沉迷于手機、平板游戲，很多年輕的父母，一方面指責爺爺奶奶落后普通話不標準不讓教孩子，另一方面又以忙碌為借口，卻從來“機不離手”，真正陪伴孩子的時間少之又少。

【關鍵詞】：親子閱讀；閱讀氛圍；閱讀內容

蘇霍姆林斯基指出："所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。"可見閱讀和家庭閱讀氛圍對孩子影響深遠，有人說閱讀可以改變人生的寬度與厚度，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀需要父母的陪伴和以身作則。那么如何科學有效的讓親子閱讀點亮孩子的精彩人生呢？

一、選擇適合孩子的閱讀書很重要

理論上說親子閱讀從出生就可以開始，循序漸進給孩子挑選適合的圖書進行親自閱讀。3-6歲正是幼兒語言能力發展的關鍵時期，孩子開始接受新的知識，認識他們眼中的社會，所以家長要有效利用這一時期，充分培養孩子的閱讀能力。雖然越來越多的家長開始重視孩子的閱讀，也樂意購買一些書籍供孩子學習，但是根據調查顯示，不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，范圍較窄。有近30% 的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

女兒出生后，我也開始陸續購買一些書籍，從她會獨自坐立，牙牙學語時，出于安全和實用性的考慮，最早買的一批書稱之為“撕不爛的書”，其色彩艷麗、畫面清晰、圖案簡單，正適合該年齡段的孩子。女兒小小班階段我又購買了《猜猜我是誰》等一系列“有洞洞的書”，既滿足了女兒的好奇心，同時發揮了孩子的聯想和想象，更讓她覺得原來看書是這么有意思的事情。暑假里我又陸續買了《肚子里有個火車站》、《牙齒大街的新鮮事》，不僅豐富了孩子的知識，同時幫助孩子養成了不挑食，早晚刷牙的好習慣。當然隨著孩子的成長，在后續的購書上家長們可以有意識的引導孩子一起參與選擇怎樣的書籍，不僅培養孩子的閱讀習慣，也讓孩子學會選擇合適自己的書籍。

舒適溫馨的閱讀氛圍也是促進閱讀的一種方式

在幼兒園教學這幾年，特別是區域活動開展以來，閱讀區幾乎是每個班必備的常規區域，可有的班為何閱讀的孩子寥寥無幾。從環境布置到書本投放一直是我們重點研討的方向，可是孩子在家沒有閱讀的習慣和氛圍，光靠幼兒園區域活動那一會也很難讓孩子真正愛上閱讀。現今的家庭，人們愿意花費大筆的金錢去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。每次去家訪，總能看到不少家庭，客廳電視柜上滿滿亂七八糟都是孩子的玩具、撕破的書本、亂涂亂畫的紙張，我總想問一句：為什么不給孩子買一個玩具柜或者書架呢？倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件"緣木求魚"的事情。

閱讀內容、方式的多樣性，讓閱讀變得生動有趣

閱讀并不是枯燥乏味的自己看書的過程，閱讀也可以變得生動有趣，且形式多樣化，讓孩子覺得其實閱讀是一件有趣的事情。那么首先，父母需提前備課，在親子閱讀前，家長先熟悉閱讀的內容，感受文圖或字里行間帶給我們的樂趣，這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預演一下，怎么讀才更有意思。每一位家長都應該認識到，給孩子讀書不是一件能夠馬虎應付的事情，需要認真對待。家長只有在熟悉了閱讀內容后才能選擇更好的適合孩子的閱讀方式。對于年齡較小的孩子一般采用“抱讀式”即將孩子抱在腿上共同閱讀，以家長點讀為主，語氣可以夸張生動些；稍大一些我們可以選擇和孩子坐在一排，一起閱讀，以提問的方式嘗試讓孩子自己說說他看到的；而對于那些學齡兒童或者有較好的閱讀基礎的孩子，我們就以陪伴的方式，一人一本，自己看自己的，偶爾抬頭給對方一個微笑。有的閱讀還可以以游戲的方式與美食共享，女兒有一本書叫《我和小豬有一塊布丁》，第一次閱讀，女兒顯然對里面單一重復的句子不感興趣，對于書中抽象的幾何圖形除了常見的幾個圖形外更是毫無概念。第二次閱讀時我事先準備了一塊蛋糕，和她一邊看書一邊切蛋糕一起分享，整個過程孩子喜歡，并且一邊切一邊說出了新的幾何圖形。現在這本書成了女兒的最愛，還起了不同的名字，如《我和爸爸有一塊餅干》《我和媽媽有一塊蛋糕》。更棒的是，在生活中孩子還學會了分東西，最讓我意外的是那次將三塊蛋糕平均分給四個小朋友，最后每人得到了一塊半圓形和一塊扇形的蛋糕。

我們常說生活處處皆教育，其實生活何嘗不是處處皆閱讀呢。除了書本知識的閱讀之外，我們生活中還有更多的閱讀內容，如日月星辰、花草、蟲魚鳥獸都可以作為我們閱讀的內容。細心的家長帶著孩子上街時，會教孩子讀看到的東西，街上的招牌，廣告語等，都是孩子的讀物。每次和女兒外出，她總喜歡和我邊走邊說：桂花香香的，只有四個花瓣，淡黃色的；為什么這個樹葉像花兒一樣是紅色的？媽媽，我剛才看見有一只小松鼠從墻頭跑過去了，它好可愛呀，我好想要一只這樣的小松鼠......在這樣交談式的閱讀之中，孩子的心情無疑是愉快、雀躍的，在她稚嫩的言語里是她對自己的所見所聞的喜于表達、樂于分享。

讓閱讀成為定時、定點的親子時間，貴在堅持

閱讀習慣的額培養不是一朝一夕就成初見成效的，它是一個漫長持之以恒的過程，所以堅持很重要。三天打魚兩天曬網的指導方式顯然沒有為孩子做好正確的榜樣，反而讓他據地閱讀可有可無。另外也有一些家長在指導孩子閱讀時帶有很大的不穩定性，情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。孩子在學習和吸收知識時是一個循環反復的過程，因此當他們喜歡這本書或者這個故事的時候往往要求連續講好幾遍，但此時家長往往就不樂意，這個故事我都給你講好幾遍了你還不知道讓你講你也不會講，有什么用！這樣一來孩子的積極性被打斷，家長的堅持性也被打破。最后往往是興致勃勃的開始，凄凄慘慘的收場。因此，家長在具體的指導過程中，因對孩子閱讀能力的發展特點有所了解，充分考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，有針對性地開展親子閱讀，積極有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。

我們在閱讀這條道路上已經堅持了五個年頭，小時候給她背《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》，有時候她也能不自主的念上幾句，到現在滿滿一書架的繪本故事，也許在物質上我沒法給她大富大貴的生活，但至少我希望她將來長大時能做個精神富有的人。去開創屬于自己的財富。有人說“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”，閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越好。那么身為父母的我們，早點把心里的愛化之為行動、化之為語言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

參考文獻：

[1]譚旭東. 享受親子閱讀的快樂：1-6歲兒童選書閱讀全方略[D].重慶出版社，2012.

[2]朱永新. 王林.中國人閱讀書目（一）[J]. 河北教育出版社，2009，11.