趙仙云

摘要：詞匯是構成語言系統的重要元素，是構建語言系統的重要建筑材料，通常也是表達意思的基本單位。學習英語的過程中我們只有掌握大量詞匯，才能靈活的組成語句，與別人有效的進行語言溝通。但是在學習英語的過程中很多同學因詞匯量不足，從而在聽、說、讀、寫等各個方面都受到限制，不能有效的溝通及表達自己的個人觀點。基于這種情況，本文就探討一下初中英語詞匯教學的現狀及解決對策。

關鍵詞：英語詞匯；現狀；對策；語境

一、初中英語詞匯教學現狀

（一）學生在日常學習英語詞匯過程中遇到的問題

1.詞匯掌握量小，不能完全理解詞匯的意思

在日常的英語教學發現很多學生只是枯燥的去單獨的記憶某個詞匯，學習方法不當導致雖然花大量的時間在詞匯的記憶上，但是學習效果并不理想，掌握詞匯量有限。從而出現種種問題：不會正確的去讀詞匯和拼寫詞匯，甚至寫出了某個詞匯也不能理解它的意思，從而不能正確的把詞匯組成語言用于日常溝通和交流。在聽說訓練中，因詞匯量掌握有限，不能去正確理解語句語段。在閱讀理解文章的時候，不能聯想猜測某個詞匯的意思，從而不能理解整篇文章的中心意思。

2.英語學習僅限于課堂，沒有發掘學習英語的興趣

很多同學對于英語的學習認識上是有錯誤的，認為英語的學習僅僅限于課堂，僅僅限于記憶詞匯和語句，可以應付考試就可以了。因為認識上的錯誤性，最終導致的結果就是被動的記憶詞匯、語句，最后對英語學習失去興趣。

（二）教師在英語詞匯教學方面存在的問題

1.重視單獨教學詞匯，輕視詞匯學習的語境

同一個英語詞匯在不同的語言環境中所表達的意思是不同的，因為詞匯的多樣性及對語境的依賴性，所以在教學詞匯的時候要在一定的語境環境中。但是在日常英語教學中，很多老師只是單獨的去教學詞匯，而沒有創造一定的語境環境去讓學習理解詞匯的意思，從而就造成了很多學生只是單純的去死記硬背詞匯，久而久之在枯燥的詞匯記憶方法下就對英語的學習失去了興趣。

2.重視課本內容的學習，輕聯系日常生活

很多老師在日常英語教學中對學生的教學方法是很古板的，她們對學生的教學內容僅僅限于課本知識的教學，而沒有聯系學生的日常生活，適當擴大一些學生感興趣的詞匯，適當擴大一下學生的視野，因教學內容的枯燥性，很多同學對英語的學習慢慢會失去興趣，甚至產生厭煩情緒。

3.教學內容全盤抓，沒有做到主次分明

英語教學大綱在英語詞匯的聽、說、讀、寫方面的等級要求都是有明確要求的，明確了那些單詞是只要讀懂就可以，明確了那些單詞是必須要會拼寫并且理解詞義，但是有些教師在教學中沒有細度教學大綱，沒有主次分明的給學生講解詞匯，從而導致學生學習難度較大，學習壓力增加。

二、初中英語詞匯教學的解決對策

（一）學生在日常學習中的解決對策

1.在學習英語詞匯的過程中一本詞典是很有必要的。學生在學習英語詞匯的過程中養成翻閱字典的習慣，在遇到不理解的詞匯的時候翻閱字典，這樣可以完整的理解這個詞匯的意思及其應用的語境環境。

2.學會正確掌握詞匯的方法

詞匯的學習不是單純的只是枯燥的記憶，它的學習過程是講求方式方法的。詞匯的記憶可以分為直接方法和間接方。直接法就是記單詞為目的的活動，包括記憶單詞、單詞游戲等。間接法就是可以找自己比較感興趣的英語題材的文章閱讀，對于不理解的單詞及時理解消化，這種方法也就是我們所理解的創造一種語境去學習英語詞匯，而不是枯燥的去記憶英語詞匯。

（二）教師在日常教學中的解決對策

1.建議可以嘗試情景教學，利用更多的輔助教學工具

語言的學習是建立在一定的語境環境下的，而不是單純的記憶詞匯、學習語法，所以在日常的教學過程中我們要轉變思路，使自己的英語教學生動起來、活躍起來。在情景教學的過程中我們可以應用更多的輔助工具比如圖片、工具、現在多媒體教學的幻燈片等一系列輔助工具并可以通過動作、表情等來表情達意。這樣可以改變原來只是單純的學習記憶詞匯，枯燥學習英語詞句的思路，把英語詞匯及語句利用輔助教學工具使其生動起來、立體起來，讓學生對英語詞匯有更深刻的理解和記憶。

2.充分利用音形結合，構詞法進行英語教學

英語詞匯不是單獨存在的，它與其他詞匯之間有這千絲萬縷的聯系。在教學的過程中我們要注重詞匯的關聯性，立足于詞匯系統之上去教學，在教學過程中我們要做的是引導學生去思考、去聯想詞匯、語句之間的聯系，從單獨一個詞匯的記憶變為為全面、立體、聯系的去掌握豐富的英語詞匯。

3.創造英語學習的語境環境，發掘學生學習英語的興趣

因為環境的限制，教學過程中英語的學習通常僅僅限于課堂上的學習，而沒有更多的給學生去創造一些英語語境學習環境，讓學生去全面、立體的感受一門語言的魅力。建議可以在學校建立一些英語角、英語學習興趣班，讓學生盡量在一定的語境環境中去學習英語。激發了學習英語的興趣之后，她們對詞匯量的掌握就會產生了興趣，從而變被動英語學習為主動英語學習。

英語教學過程中我們要重視詞匯教學，重視教學的方式、方法，從原來單一、枯燥的講解詞匯，轉變為趣味性和多樣性教學，盡量嘗試創造多種學習英語的語境環境，并且鼓勵學生參與其中，培養其學習英語的興趣，從而讓學生從被動記憶詞匯變為主動去掌握詞匯。

參考文獻：

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