把握時(shí)機(jī)，開展學(xué)生教育

石林

摘要：當(dāng)前社會，價(jià)值觀日趨多元，學(xué)生從小在父母溺愛的環(huán)境中長大，自我、叛逆，缺少感恩心和戰(zhàn)勝困難挫折的意志，道德品質(zhì)日漸復(fù)雜多變。班主任對學(xué)生的教育工作顯得空前復(fù)雜，但一味地說教，教條地灌輸，籠統(tǒng)地批評，學(xué)生聽不進(jìn)去，依然我行我素，大小錯誤不斷。那么，如何在班主任工作中，提高學(xué)生教育的效果呢？把握教育的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要。學(xué)生犯錯時(shí)，學(xué)習(xí)活動中每個(gè)大的開始階段，如學(xué)期開始時(shí)，一些重大的集體活動的時(shí)候等，都是教育學(xué)生的好時(shí)機(jī)。以愛為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，趁熱打鐵，讓學(xué)生明辨是非，在同學(xué)們和老師的監(jiān)督和幫助下成長，從而取得班級學(xué)生思想教育的良好效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；把握時(shí)機(jī)；趁熱打鐵

剛開始寫這篇文章的時(shí)候，突然想到了我十歲的兒子。幾天前，在家里的飯桌上，聽到我的愛人讓他好好吃飯時(shí)，他說的幾句話：“我耳朵都聽出繭子了，什么對身體好啊，寫字要坐端啊......”。

現(xiàn)在的學(xué)生，從小在父母溺愛的環(huán)境中長大，多了一些自我中心意識和叛逆意識，少了一些感恩意識和關(guān)愛意識，少了一些危機(jī)意識和戰(zhàn)勝困難挫折的意志。在價(jià)值觀念日趨多元化的社會中成長起來的中學(xué)生，道德品質(zhì)日漸呈現(xiàn)出復(fù)雜多變。學(xué)生在成長過程中，總是難免犯一些錯誤，這時(shí)，高中班主任的批評教育顯得尤為重要，但一味地說教，教條地灌輸，講一些大道理，進(jìn)行籠統(tǒng)地批評，這些做法的效果并不好。學(xué)生“大道理”都懂，但就是聽不進(jìn)去，依然我行我素，大小錯誤不斷。那么，如何在班主任工作中，提高學(xué)生教育的效果呢？把握教育的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要，本文結(jié)合我和同行班主任工作的實(shí)踐，談?wù)劙嘀魅卧鯓影盐諘r(shí)機(jī)，開展學(xué)生教育。

一、為什么教育學(xué)生要注意把握時(shí)機(jī)？

著名教育家孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這里，“憤”和“悱”就是指教育啟發(fā)學(xué)生，要注意掌握的“時(shí)機(jī)”。如果在學(xué)生教育中，不注意把握時(shí)機(jī)，啥時(shí)候想到，啥時(shí)候說；想到啥，說啥；不斷地強(qiáng)調(diào)，一味地說教，學(xué)生對這樣說教麻木、淡然，不入耳、不入心，這樣的教育效果微乎其微，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。

我在一所農(nóng)村的普通高中工作，所帶的一個(gè)高三理科班的男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，英語課上總是打不起精神，打瞌睡。而針對因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，上課瞌睡的情況，我也在課堂上大面積地反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，然而，顯然這位同學(xué)全當(dāng)了耳旁風(fēng)。一次晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，看到他打瞌睡了，我沒有提醒他。看到他趴在桌子上睡著了，我叫醒他，當(dāng)堂進(jìn)行了點(diǎn)名批評。下課后，我將這位學(xué)生叫到辦公室，單獨(dú)進(jìn)行了教育。晚自習(xí)三下了，學(xué)生要會宿舍，輔導(dǎo)老師也要下班休息了。可這個(gè)學(xué)生的問題，如果拖到第二天解決，失去了教育的最佳時(shí)機(jī)，效果肯定會弱化很多。因此，我堅(jiān)持將這位學(xué)生的問題完全解決完之后，才離開了辦公室。此后一段時(shí)間，這名學(xué)生上課都能保證基本的精神狀態(tài)，較以前有了明顯的進(jìn)步。

在教育學(xué)生的過程中，如果早于那個(gè)時(shí)機(jī)，就不會起到觸發(fā)學(xué)生心靈、教育學(xué)生的作用。同時(shí)，如果遲于那個(gè)時(shí)機(jī)，必然會消磨時(shí)間，引起學(xué)生對教師所講教育內(nèi)容的淡漠和遲鈍，甚至適得其反。所以，教師在教育學(xué)生的過程中，要特別注意把握時(shí)機(jī)。

二、什么時(shí)候是教育學(xué)生的好的時(shí)機(jī)？

要想對學(xué)生的思想進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，教師就要好好把握以下時(shí)機(jī)。

1.學(xué)生犯錯時(shí)，是教育學(xué)生本人及班級其它學(xué)生最主要的時(shí)機(jī)。

在平常的班會課上，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到有禮，講禮貌。學(xué)生大多反應(yīng)平淡，也沒見有多少明顯的改觀。一次，有一個(gè)學(xué)生上課睡覺被老師叫起來后，還態(tài)度不好，不服管理，頂撞老師。這在班級中帶了個(gè)壞頭，這股歪風(fēng)不剎住，將給班風(fēng)帶來很大的影響，對學(xué)生良好品德的形成也會有很大的損失。我當(dāng)即在全班點(diǎn)明了他的嚴(yán)重的錯誤，課后，緊接著把他叫到辦公室進(jìn)行了嚴(yán)厲、耐心的教育，這名學(xué)生終于認(rèn)識到了自己嚴(yán)重的錯誤。后來，我讓這名學(xué)生在全班談了自己的認(rèn)識，我以此對全班學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)禮貌的教育，從學(xué)生當(dāng)時(shí)聽講的認(rèn)真程度上和后一段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)上來看，大家都受到了一次觸及內(nèi)心的有關(guān)禮貌的教育。

學(xué)生在成長的道路上，難免會犯一些錯誤。教師應(yīng)該抓住犯錯的時(shí)機(jī)，開展學(xué)生教育。學(xué)生“犯錯”后，對過錯有悔悟之意。學(xué)生的這種悔悟就是他們知錯改錯的開端，此時(shí)，教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生更容易接受，而且教育的效果要比平時(shí)老生常談地強(qiáng)調(diào)好很多。

2.學(xué)習(xí)活動中每個(gè)大的開始階段，例如每一學(xué)期的開始時(shí)候；每次期中考試之后，下一個(gè)學(xué)習(xí)階段開始時(shí)。新學(xué)期時(shí)，學(xué)生剛剛步入校園，對于一切充滿了新奇。班主任如果能抓住這一時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)會有較大的作用。

3.一些重大的集體活動的時(shí)候。例如運(yùn)動會，籃球賽，元旦文藝晚會等，這些活動學(xué)生特別感興趣，關(guān)注度很高。班主任在這個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)開展有關(guān)團(tuán)結(jié)的教育，有關(guān)增強(qiáng)體質(zhì)的教育等，效果會比平時(shí)講好很多。

當(dāng)然，還有很多細(xì)微的但很寶貴的教育的時(shí)機(jī)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足或者閃光點(diǎn)，需要班主任在工作中，處處留心，抓住時(shí)機(jī)，開展學(xué)生的教育。

三、如何把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效果的教育？

1.以愛為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

“愛是通往成功教育的橋梁”，作為教師，教育、批評學(xué)生不應(yīng)該只是指責(zé)與訓(xùn)斥，不應(yīng)該只是“恨鐵不成鋼”的心痛，更應(yīng)是向?qū)W生傾注愛。無數(shù)事實(shí)也證明：對頑劣、犯錯誤學(xué)生的教育，傾注愛遠(yuǎn)比灌輸一百個(gè)大道理給他更管用。

2.趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)。

觸動學(xué)生內(nèi)心的那個(gè)具體的時(shí)間、地點(diǎn)、氣氛、心理等綜合構(gòu)成的時(shí)機(jī)，稍縱即逝。在學(xué)生犯錯后，學(xué)生的內(nèi)心會有一個(gè)思想上的激烈的斗爭，班主任要在這個(gè)時(shí)候，趁熱打鐵，幫助學(xué)生分析思考，去偽存真，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，下定決心，改正自己的錯誤。而一旦錯過這個(gè)時(shí)機(jī)，教育的效果會被淡化、弱化。

例如，上面提到的那個(gè)晚自習(xí)上睡覺的學(xué)生，雖然輔導(dǎo)老師已經(jīng)下班了，但如果這個(gè)學(xué)生的問題當(dāng)時(shí)沒有得到解決，而是留到第二天，那么，就不會取得應(yīng)有的教育效果了。

3.撥云去霧，明辨是非。

在班主任工作的實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯錯時(shí)態(tài)度很差，甚至很惡劣，但到經(jīng)過老師的教育之后，大多會很懂事，也很尊敬老師。

一位同學(xué)在自習(xí)課上，當(dāng)我檢查作業(yè)收繳情況時(shí)，站起來說：“作業(yè)我給你交了，你沒給我發(fā)！”這位學(xué)生說話的語氣和肢體語言，明顯地讓所有在座的其它學(xué)生和我感受了他不是在詢問，而是在對老師“興師問罪”，對老師的一種公然的指責(zé)。且不論作業(yè)收繳是任何情況，他的這種沒有禮貌，頂撞老師，不服從管理的錯誤一定要讓其認(rèn)識到并改正，否則，老師在班級同學(xué)中的威信蕩然無存，以后教學(xué)和教育工作將很難開展。后來，經(jīng)過老師的耐心分析，幫他理清了他做法中正確的地方，予以肯定。同時(shí)，更為重要的是，指明了他做法中的一一錯誤之處，這位同學(xué)在全班學(xué)生面前對老師和同學(xué)們恭敬地鞠躬，前后判若兩人。

為什么短短時(shí)間，學(xué)生就會有這么大的變化，原因不是迫于老師的威嚴(yán)，而是學(xué)生在犯錯前、犯錯時(shí)認(rèn)為自己是對的，自己沒有錯，理直氣壯。而經(jīng)過老師的耐心分析之后，才意識到自己當(dāng)時(shí)的想法和認(rèn)識的一一錯誤之處，從而才能心悅誠服地認(rèn)錯、改錯。

4.其它

因錯、因生施教，或娓娓道來，潤物無聲；或風(fēng)雨滿樓，泰山壓頂......像一部戲一樣，有開始，有矛盾沖突的頂點(diǎn)和高潮，有收尾，總之，教育要觸及學(xué)生的內(nèi)心，要使其真正有所觸動。在學(xué)生改錯的期間，設(shè)定一個(gè)監(jiān)督的時(shí)間段，例如一個(gè)月，半學(xué)期等，讓全班學(xué)生監(jiān)督，更能形成一種約束力，更好地促使違反紀(jì)律的學(xué)生的成長。

教育時(shí)機(jī)決定教育結(jié)果。即便是教師想用自己對學(xué)生真摯的愛改變學(xué)生，也需要把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作為班主任，我們應(yīng)該抓住學(xué)生教育的時(shí)機(jī)，讓他們在師愛中感受是與非、對與錯，在同學(xué)們和老師的監(jiān)督和幫助下成長，從而取得班級學(xué)生思想教育的良好效果。