如何在大班額環(huán)節(jié)下提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度

張雨薇

實施有效教學(xué)，打造高效課堂日益成為各級學(xué)校、教研部門、教育行政部門孜孜以求的教學(xué)理念。什么樣的課堂是高效課堂，怎樣去做才能使課堂更高效，不同的人有不同的理解與看法。目前，我校的實際現(xiàn)狀是平均每班的班容量在65-70人之間。在高效課堂背景下，教學(xué)組織形式為小組合作，學(xué)生面對面，這么多人數(shù)的班級，加大了因材施教的難度，對全體學(xué)生參與課堂的廣度和深度達不到理想的狀態(tài)，對課堂教學(xué)高效性提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在大班額的情況下實施高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，已成為我校亟待研究與攻克的課題。

新的教育形勢下，在大班額下實施高效課堂，提高學(xué)生的課堂參與度已經(jīng)成為我校課改工作不斷追求的重要目標。同時，怎樣在具體數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，通過具體可行的教學(xué)策略來提高學(xué)生的課堂參與度，也是我們一直研究的重要問題。接下來，就從具體的教學(xué)案例中來研究，在大班額環(huán)境下，是如何提高學(xué)生課堂參與度的。

充分運用小組合作機制。小組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)其合作意識的有效形式。它有效地促進了學(xué)生的思考，讓每一個學(xué)生參與到課堂的問題情境中來，表達自己的想法。在具體教學(xué)中，怎樣有效的運用小組合作機制從而更好的提高學(xué)生的課堂參與度呢？

一、.一年級起步，課堂中學(xué)生面對面。

案例1：計算課堂上——13-9的計算方法探究階段，學(xué)生通過擺小棒，計數(shù)器等方法探究13-9的計算過程，同時將自己的方法和同桌說一說，再進行全班的集體匯報。這樣，每一個學(xué)生都有機會，也必須要把自己的想法表達出來，而不是僅僅的可以直觀的動手操作，卻說不清所以然，為學(xué)生進一步將具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)。

同時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出兩種計算方法（分別是：10-9=1/1+3=4；13-3=10/10-6=4）時，除了提出這兩種計算方法的同學(xué)外，教師為了強化這兩種方法，再找3到5名同學(xué)重復(fù)，但仍有50幾個孩子沒有機會開口說話。對于70人的大班額課堂來說，這樣的提問量，是遠遠不能檢測到全體學(xué)生是否真的掌握了這兩種方法，或者有多少人還沒有掌握。這時，對于一年級學(xué)生來說，我們采用同桌面對面的方法，互相將這種方法說一遍，不會的同桌教會，再不會的匯報教師。這樣，在提高學(xué)生張嘴參與到課堂的機會的同時，也能檢測課堂教學(xué)目標的達成。

案例2：計算課堂上——兩位數(shù)加減法的計算方法鞏固階段，學(xué)生需要大量的計算練習(xí)來鞏固計算方法。但是如果始終是老師出題學(xué)生做，學(xué)生的練習(xí)量不但沒有提高，暴露出的問題也相差無幾。但是，給學(xué)生機會，同桌互相出題，他會思考針對這節(jié)不進位不退位的加法，我要提什么樣的問題，34+7，為什么同桌不會做呢？因為有進位了，從而加深對不進位的理解。這樣學(xué)生在練習(xí)量提高的同時，還可以暴露出針對不同題型，學(xué)生的疑惑有哪些。不但提高了學(xué)生的參與度，更提高了學(xué)生參與的深度。

案例3：問題解決：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，并提一個數(shù)學(xué)問題。出示一幅情境圖，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提問題是一年級的主要題型。涉及了求一共，比多少，還剩多少等等。針對這類練習(xí)題，在鞏固階段，會讓同桌兩人合作，一名學(xué)生提問題，一個學(xué)生解答，反過來再進行一次。同時，一個人說算式，另一個人說解決的是什么問題。在這一過程中，讓每一個學(xué)生都能充分地觀察和思考，深層次地挖掘問題，積極地參與到提出問題、解決問題的活動中來。

二、.高年級的小組合作，組內(nèi)合作，組間互動。

課改的真正意義是把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。參與度的提升不僅體現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)參與的多少，更重要的是深度參與，讓學(xué)生理解參與的意義不是為了“作秀”，而是為了學(xué)到更多的知識，是在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，如果學(xué)習(xí)不深入，也就沒有精彩而言。

案例4：六年級《常見的量》復(fù)習(xí)課

學(xué)生在課前梳理了相關(guān)的知識點，例如：長度，單位有千米、米、分米、厘米等，它們之間的進率都是多少。學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己所整理的知識點，然后進行小組匯報，再進行補充。在匯報常見的量的單位有哪些時，一名學(xué)生先進行匯報，但是一名學(xué)生的匯報使課堂顯得無味，為了讓更多的學(xué)生參與進來，同時體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思路，由匯報的同學(xué)來充當(dāng)老師的角色，調(diào)節(jié)整個課堂，由他針對每一個量選擇同學(xué)進行匯報。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，在提高學(xué)生參與度的同時，更鍛煉了學(xué)生的表達能力和調(diào)控能力。

結(jié)合教學(xué)實際，經(jīng)過認真實踐與思考，初步認為大班額下實施高效課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，起決定性的因素是教師的教學(xué)理念，在利用小組合作機制提高課堂參與度的教學(xué)設(shè)計中，教師還需要注意小組合作，生生交流的問題要合適，指令要清晰，對于多內(nèi)容的小組合作可以通過PPT明確要求；小組合作要選擇合適的時機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；分組要科學(xué)，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；留足時間，有效參與；監(jiān)管到位、做好指導(dǎo)；及時評價。