淺議互聯網給教育帶來的變化

期建東

摘要：隨著信息時代的到來，網絡教育尤其是互聯網的出現，給教育注入了新的活力。在實踐中，我們深刻感受到互聯網給教育帶來的強大功效和重大變革。本文從互聯網對教育環境的變化，培養目標的變化，教育內容的變化，教育模式的變化，師生關系的變化等五方面簡單論述了互聯網給教育帶來的變化。旨在指導教改，更新教育觀念，構建新型教育教學模式，真正使學校教育面向現代化、面向世界、面向未來，深化素質教育與創新教育。

關鍵詞：互聯網；教育；變化

隨著信息技術的快速發展，尤其是互聯網的出現，給教育注入了新的活力。在實踐中，我們深刻感受到互聯網給教育帶來的強大功效和重大變革。

一、第一是教育環境的變化。

過去我們說接受教育，基本是指在學校里接受教育，而在互聯網時代，教育可以說無處不在。去年，聯合國教科文組織發表的《反思教育》的報告，認為需要重新審視我們的教育，對教育重新進行定義。過去我們眼中的教育指的是在學校里接受教育，是制度化的教育，其實教育無處不在，很多教育是在無意識的、非正式的環境中接受到的。互聯網時代更是如此，處處可以學習，時時可以學習，網絡技術的飛速發展，終端移動設備的智能化，使得最新信息傳遞幾乎無時差，過去很多難以獲得的信息和知識，現在變得唾手可得，閱讀也顯得非常輕松、知識的獲取也更容易，更快捷。所以，從這點來看，教育環境已經發生了很大變化。

二、第二是培養目標的變化。

長期以來，我們的教育一直以單純的知識傳授為主，延續的是應試教育模式。但在互聯網時代人才培養目標悄然發生了變化，人才的培養不再局限于知識層面，而是包括思維、能力在內的綜合素質的培養。《經濟學人》一篇文章曾指出，21世紀我們要培養學生四個方面的技能：思維能力、組織溝通能力、處理信息的能力、個人生涯規劃能力。其中首要的思維能力就是培養學生批判性思維、創新思維、解決問題的思維。就比如說，現在有的博主，為了盡可能吸引眼球，贏得人氣和閱讀量，于是將一些話題，要么改得聳人聽聞，要么切得七零八落。其結果是，在微博上，飛來飛去的，全是些碎的不能再碎的片言只語，或者一些被肢解的七零八落的名人名言、名著名段。更有甚者，還借助名人之名，杜撰一些似是而非的話，到處傳播，產生不好的后果。所以這就要求我們對信息的批判，創新，處理都要加以思考，對自己對社會更要有責任。所以從這個方面看，互聯網時代的人才培養目標發生了變化。

第三是三、教育內容的變化。

教育內容的變化不僅僅是把現代科學技術、發明和發現教授給學生，而是從更廣泛層面進行課程整合。過去我們的教學局限于數理化這樣一個一個學科，以學科來劃分課程，而現在我們看一個事物都是綜合來看，所以今后要把課程整合起來。現在國外出現一個STEAM，第一個S是科學，T是技術，E是工程，A就是美育，M就是數學。就是說要把科學、技術、工程、美學以及數學結合起來，以項目為基礎進行課程改革。

第四是四、教育模式的變化。

在互聯網時代，技術革命深深地改變了人類生產生活方式。如果說第一次工業革命機器代替了人部分體力，信息技術革命機器代替了人部分腦力，那么在互聯網時代，機器不僅僅代替了人部分腦力，甚至把人類的智慧聯系起來，擴充了我們的大腦。整個社會將被互聯網連接為一個整體，互聯網成為社會這個有機體的大腦與神經中樞，互聯網+教育的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。所以聯合國教科文組織在一份報告中提出，現在的知識是全人類的知識，學習也是全人類的學習。基于互聯網時代這樣一個特點，教育培養方式也發生了變化。

過去的教育一般采用班級授課制，一個班四五十個學生，這是工業化時代的進步。但現在這種教學模式就要改變了，因為互聯網為學生的個性化學習提供了一個很好的平臺和環境，可以照顧到每一個學生的學習，適應每一個學生的興趣、愛好和特長。過去的課堂教學只能照顧到平均的水平、中等的水平，老師講得太快，學習比較差的學生跟不上，但與此同時一些學習比較好的學生卻覺得“吃不飽”，所以我們過去的課堂教學往往是按照中等水平來設計的，而互聯網時代則可以按照學生個性化來設計。我認為給每個學生提供最適當的教育就是最好的教育，也是最公平的教育。

第五是五、師生關系的變化。

在傳統教育過程中，教師曾被視為知識的唯一載體，而隨著互聯網時代的到來，教師已經不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以通過互聯網等各種渠道獲得知識。教師也不是知識的權威，因為學生可以從互聯網上搜索到豐富的信息，擁有批判性思維的學生可能比老師知道的還多。在這種情況下，教育中的師生關系勢必發生改變，教師的角色也悄然發生了變化。在互聯網時代，教師一方面要成為學習的設計者，為每個學生設計適合的學習環境；另一方面，教師要成為學生搜集信息的指導者，因為信息并不等于知識，知識也不等于是智慧，教師要教授學生正確運用選擇信息的策略和方法，避免不良信息的損害。另外，教師要成為學生學習的幫助者，學生在學習過程中，終歸會遇到困惑，遇到困難，老師要幫助加以解決。因此在互聯網環境下，老師的角色應該是學習的設計者、搜集信息的指導者以及解決困難的幫助者。同時，老師應該成為和學生共同學習的伙伴。

互聯網時代的學習者和師者，將是一個被持續放大的概念，跟我們原來所當的學生、教過我們的老師會完全不一樣，我們要充分利用好信息技術，讓互聯網助推教育事業更好更快的發展，充分利用信息技術、互聯網，整合優質教育資源，更新教育觀念，重構新型教育教學模式，真正使教育事業面向現代化、面向世界、面向未來，深化素質教育與創新教育。

參考文獻：

[1]全國十二所重點師范大學聯合編寫，《教育學》，教育科學出版社，2002年版

[2]華東師范大學教育科學學院，祝智庭 ，《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究》

[3]桑新民，《中小學校園網絡建設的意義、功能與效益初探 》

[4][大公教育]：顧明遠[OL]《互聯網改變了教育生態 未來學校和老師會消失嗎？》