初中德育管理問題及優(yōu)化方式探索

馮力靂

摘 要：本文在研究中以德育為核心，明確德育工作的作用和意義，分析初中德育管理中存在的問題，提出初中德育管理的優(yōu)化方式，完善德育管理體系，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞： 初中；德育管理；問題；優(yōu)化方式

【中圖分類號】 G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0240-02

德育教育是初中教育體系的重要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)黃金時期，德育教育可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)德育管理工作，以學(xué)生為核心，開展德育管理活動，先調(diào)動工作人員的積極性，強(qiáng)化整體組織管理效率，以組織帶動個體，提高初中德育管理綜合質(zhì)量水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，初中德育管理問題及優(yōu)化方式探索具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析初中德育管理問題

（一）教師認(rèn)識不到位

在進(jìn)行初中德育管理的過程中，由于四位一體管理理念尚未完全落實(shí)，在實(shí)際管理工作中，一些教師存在回避責(zé)任的問題，把德育管理工作的歸咎于班主任，沒有認(rèn)識到作為任課教師的德育職責(zé)，進(jìn)而影響初中德育工作的開展，降低德育工作管理水平。在開展德育管理工作的過程中，無論是任課教師還是班主任，都存在管理能力偏差問題，一方面由于德育教育管理理論知識的缺失，使得教師無法及時進(jìn)行自我調(diào)整和完善，降低德育管理工作的科學(xué)性和有效性。另一方面，班主任是整個班級的主導(dǎo)者，若對學(xué)校德育管理活動的思想理解和具體執(zhí)行方面存在問題，使得學(xué)校德育管理工作流于形式，無法達(dá)到德育管理目標(biāo)。

（二）管理體系的缺失

在開展學(xué)校德育管理工作的過程中，為了提高管理效果，德育管理工作常常要進(jìn)行明確劃分，量化每一個管理人員的工作量，提高管理活動分工的具體化。但從現(xiàn)階段初中德育管理工作來看，受課程管理和人員編制的影響，弱化管理人員工作分工的清晰化，使得初中德育管理活動設(shè)計與各方面決策存在偏離，無法調(diào)節(jié)各個系統(tǒng)，進(jìn)而降低初中德育管理工作的綜合質(zhì)量水平。同時，由于思想覺悟不夠，使得初中德育管理工作不受重視，長時間使得管理制度不更新、不完善，管理制度無法滿足初中德育管理工作的發(fā)展需求，進(jìn)而降低初中德育管理的工作效率。

（三）管理活動過于單一

現(xiàn)階段，初中德育管理活動具有單一化和程式化問題，德育管理活動開展也過于狹窄，教師一般以班會和團(tuán)體活動的形式組織德語管理活動，忽略學(xué)生個體在活動中的感受和體驗(yàn)，沒有重視學(xué)生在管理活動中的主體地位，活動內(nèi)容脫離于實(shí)際情況，實(shí)踐活動也脫離于社會現(xiàn)象，使得初中德育管理活動逐漸脫離于學(xué)生和社會，無法發(fā)揮出德育管理活動的育人作用，進(jìn)而無法真正實(shí)現(xiàn)初中德育管理的最終目的。

二、初中德育管理體系的優(yōu)化方式

（一）加強(qiáng)思想教育，提高管理能力

為了解決初中德育管理現(xiàn)有問題，學(xué)校要從教師思想入手，給予德育管理工作足夠的重視，定期組織教師進(jìn)行思想教育，并將德育管理工作納入到學(xué)校管理規(guī)劃戰(zhàn)略中，提高德育管理工作的地位和重要性，為初中德育管理水平的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校要將德育管理工作落實(shí)到每一位教師的身上，量化管理職責(zé)，使得任課教師和班主任意識到自身德育管理職責(zé)，避免工作推諉、責(zé)任意識不夠等問題，以思想帶動行動，使得教師認(rèn)識到德育對學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的重要性，進(jìn)而提高初中德育管理的綜合質(zhì)量水平。在教師管理能力方面，為了提高教師德育專業(yè)性，本文提出兩個可行方案，一是“讀書交流計劃”，制定長期培訓(xùn)規(guī)劃方案，教師在一學(xué)期內(nèi)閱讀一本德育專業(yè)著作，并定期開展讀書交流大會，邀請教師作報告演講，以小組輪流方式進(jìn)行，減少教師負(fù)擔(dān)，提高德育意識和德育覺悟。二是“經(jīng)驗(yàn)分享計劃”，借助學(xué)校平臺，以工作坊的形式組織教師進(jìn)行德育交流，分享工作經(jīng)驗(yàn)，提出問題大家合作解決，進(jìn)而戰(zhàn)勝德育管理工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。例如，某中學(xué)在提高教師德育管理能力的舉措中，設(shè)立名師工作坊機(jī)構(gòu)，以各學(xué)科名師為核心，構(gòu)建學(xué)科工作室，在政府支持下，保證工作坊機(jī)構(gòu)運(yùn)行資金，并有效帶動各個學(xué)科教師的成長，提高德育管理工作的專業(yè)性和高效性。

（二）完善管理體系，劃分德育任務(wù)

在進(jìn)行初中德育管理的過程中，為了提高管理水平和管理效率，要進(jìn)一步完善德育管理體系，結(jié)合德育目標(biāo)和德語內(nèi)容，劃分德育任務(wù)，使得各個教師明確自身的德育任務(wù)，落實(shí)德育管理理念，進(jìn)而提高初中德育管理工作的綜合質(zhì)量水平。首先，學(xué)校要對各個學(xué)科的德育點(diǎn)進(jìn)行分解，形成多層次聯(lián)合管理模式，劃分德育任務(wù)，引導(dǎo)各個學(xué)科教師對德育知識進(jìn)行挖掘，整合成表格，完成德育任務(wù)，進(jìn)而提高初中德育管理工作的執(zhí)行能力和執(zhí)行效率。其次，學(xué)校結(jié)合德育管理工作的開展情況，整個各方面資源，構(gòu)建德育保障系統(tǒng)，將各個德育點(diǎn)納入到教學(xué)評價體系中，以此評價課堂教學(xué)水平，使得各個教師加大對德育工作的重視，將德育教育滲透到日常教學(xué)活動中，進(jìn)而提高初中德育管理工作的綜合質(zhì)量水平。最后，完善德育管理體系，教導(dǎo)處與學(xué)生處進(jìn)行合作，形成聯(lián)合管理機(jī)制，加大課堂監(jiān)督，樹立典型榜樣，調(diào)動教師的積極性，進(jìn)而達(dá)到初中德育管理的最終目的。

（三）拓展活動類型，保證管理水平

在進(jìn)行初中德育管理的過程中，為了發(fā)揮出德育管理活動的作用和價值，學(xué)校要豐富德育管理活動體系，拓展活動類型，以學(xué)生為核心，組織和設(shè)計活動流程，引入學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高德育管理水平。同時，在管理評價方面，要將評價目標(biāo)定位德育點(diǎn)的挖掘和利用上。例如，在某中學(xué)德育管理評價中，取消將學(xué)生成績聯(lián)系教師績效的評價方式，鼓勵教師公眾展示學(xué)習(xí)筆記和寫作隨筆，以過程評價為重點(diǎn)，提高初中德育管理的綜合質(zhì)量水平。另一方面，學(xué)校要廣泛征集家長、學(xué)生意見，以匿名調(diào)查問卷的方式對學(xué)科德育進(jìn)行評價，提高德育管理評價有效性，達(dá)到評價目的。

結(jié)束語

本文通過對初中德育管理問題及優(yōu)化方式的研究，從管理觀念、管理制度以及管理活動等方面入手，完善德育管理體系，提高初中德語管理的綜合質(zhì)量水平。

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